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影視資料與歷史學習培養論文
一、合理運用歌曲影視，可以“拉近歷史與現實的距離”
當前，新課改和新課程標準要求我們的歷史教學要與學生的生活世界相聯系，強調使歷史學習與學生的日常生活的緊密結合。平時教學中我們發現，學生對歷史課很不以為然，認為就是畫重點，然后背誦，這就使歷史課無法發揮其應有的功能。思考其原因有以下兩個方面，其一，歷史講述的是過去發生的事件、人物，尤其是古代史，與我們生活的年代相差甚遠，學生學習起來感覺非常的遙遠，非常的陌生。其二，一部分學生認為上歷史課就是單純的記憶歷史時間、事件、人物，覺得學習歷史沒有樂趣。新課程改革和歷史課程標準要求歷史教師要改變以前傳統的教學模式，使歷史課面對現實，走近學生的現實生活，激發學生學習歷史的興趣。而在教學中合理的添加一些歌曲、電影資料無疑可以使我們的課堂接近現實，走進學生現實生活。因此，在平時教學中，選取適當的歌曲、電影片段甚至聯想到一些學生以前看過的電視劇，可以使歷史與現實更加接近，使歷史課和學生的日常生活的緊密的聯系起來，進而增強了學生學習歷史課的興趣。在這樣的教學方式下，學生的思想情感在影片中受到了震撼，思想在觀看中得到了升華，也順理成章的進行了愛國主義的教育。因為我們的歷史學科不象政治學科那樣向學生灌輸公開、正面的一些教育，它的情感態度價值觀常常蘊含在對歷史事件、歷史人物的評述、評論之中的。歷史老師情感真摯又不矯揉造作，很容易使學生隨著歷史學習過程的不斷深入，而與老師產生感情的共鳴、“動人心者，莫先乎情”，歷史教學中以史實服人是必須的，同時，在傳授歷史知識、培養學生學科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細無聲的效果、
二、如何合理運用歌曲影視資料
1.要選取真實的、符合歷史事實的歌曲、影視資料。歌曲、影視具有一定的時代性，每一個歷史時期的歌曲都可以生動形象的反應當時的歷史。但是大多數影視材料卻未必是真實歷史的再現。電影、電視劇屬于文藝作品，難免有藝術加工、戲說成分，甚至有的文藝作品嚴重脫離歷史的真實。將失實的影視資料運用于教學，會對學生產生很大程度的誤導，對學生歷史知識的學習造成不良后果。因此，在我們的歷史教學中一定要選擇與歷史事實相符合的影視資料，也可以挑選一些歷史類的紀錄片。
2.運用歌曲、影視資料要遵循服務于歷史教學的原則。運用歌曲、影視資料要根據教學需要，遵循為歷史教學服務的原則，不能喧賓奪主，無原則的濫用。在教學中，何時運用歌曲、影視資料，運用多長時間的影視資料，一定要根據教學需要而定，絕不能單純為活躍課堂，力求教學的多樣化而籠統使用。我們要對每節課的重點、難點熟知于心，選取和剪輯的歌曲、電影資料要與教學內容相關，并且能夠對本節課的重難點學習有一定的幫助，起到突破重難點的巨大作用。當然，對于與本課重難點相關的多媒體資料可以使用的時間長一些，讓學生很好的理解。
3.運用歌曲、影視資料要適度。在運用歌曲、影視資料時，我們不能單純為活躍課堂氣氛或迎合學生的意愿，使學生有學習歷史的樂趣而使用。有些老師上課選取了與教學內容相關的電影片段，可是播放后一發不可收拾，學生完全融入到了電影中，從而忘了我們本節課的學習任務，對歷史知識的學習適得其反。因此，上課過程中不宜長時間的播放歌曲、電影資料，更不能播放與教學內容毫不相干的多媒體資料，以免影響教學任務的完成，對知識的學習造成影響。當然，對一些反應歷史真實且是教學重點的紀錄片，可以播放的時間長一些。而有些內容，我們不需要播放資料，只需給學生提下歌曲、電影、電視劇的名稱，使學生聯想到其中與教學內容相關的片段，就可以調動學生的學習興趣，從而為我們的教學服務。
4.運用歌曲、影視資料要根據具體情況量力而行。每個學生都存在個體差異，學生的學習能力和基礎不盡相同，所以，我們選取歌曲、影視資料時要因人而異，因材施教，根據學生的具體情況進行差異化的教育，從而使學生的思維能力、創新能力等得到提高，使學生的知識與技能、情感態度價值觀得到增強和提高。同時，使用影視資料時，還要根據學校為我們提供的教學條件，教師掌握影視資源的程度，量力而行。總之，歷史教學中合理運用歌曲、影視資料來輔助教學，有利于打破歷史與現實的距離，使過去的歷史生動，形象逼真地展現在學生的面前，學生在歌曲、影視為我們創設的情境中，更加有效，積極的進行歷史學習。使學生在學習歷史的過程中，產生強烈的求知欲，認識到學習歷史的重要意義，并使他們在學習中獲得學習歷史的自信心。這樣中學歷史教學就一定會迎來嶄新的春天。
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