情境教學下的初中歷史的論文

關于情境教學下的初中歷史的論文

　　一、教學具體方法

　　1情境教學

　　情境教學指的是針對具體的歷史事件教學，可以通過學生排演話劇的形式來進行教學，一方面能夠使得歷史教學更具有活躍性，另一方面也能夠使得學生學習歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向學生展示歷史演變的進程，使得學生在整體上對歷史事件進行了解。在此基礎上，通過對課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對歷史事件的了解。

　　2事件回顧

　　在對歷史事件進行回顧時，能夠有效使學生對所學歷史進行梳理，從而提高歷史學習的效率。不同事件之間的相互聯系，也能夠培養(yǎng)學生對于歷史調查和歷史分析的興趣，學生在了解了歷史事件之間的關聯后，也會對歷史調查產生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點。

　　3史料展示

　　學生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時向學生展示史料能夠在培養(yǎng)學生歷史學習興趣的同時，使得歷史觀點更具有豐富性，避免了歷史學習過程中觀點的局限性。同時，也在一定程度上，為學生側面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補書本知識的不足，培養(yǎng)學生對歷史的認知。與此同時，在對史料圖片和文字進行展示的同時，也可以引導學生對身邊的歷史事物進行觀察和了解，避免歷史學習進入空洞無力的學習過程，逐漸認識到身邊歷史即是真正的歷史的觀點。

　　4歷史評點

　　在對于重大歷史事件和重大歷史時期的教學中，要注意培養(yǎng)學生對于歷史的評價和分析。學生通過對秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導學生得出正確的評價標準。這種方式能夠有效綜合學生學習的各個方面，使學生全面對歷史學習內容進行梳理。

　　二、總結

　　在初中歷史的教學階段，如何使學生產生對學習的興趣，同時，將龐雜的歷史內容轉變?yōu)楦挥谌の缎缘臍v史故事，是歷史教學的關鍵所在。與此同時，在教學過程中，實現學生的自我學習和自我完善，使得更多的歷史內容能夠為學生所接受，逐漸培養(yǎng)學生的歷史觀點和歷史評價標準。初中歷史教學更具有針對性，因此應根據其實際教學內容和教學對象來分析對待，實現歷史教學的豐富和全面。

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