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關(guān)于高師歷史專業(yè)未來發(fā)展的思考教育論文
[摘要]目前，高師歷史專業(yè)的處境可謂是困難重重，若欲擺脫困境，擁有一個較好的發(fā)展前景，就需要從諸多方面進行反思：高師歷史專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行、師資水平與力量有待提升、學生自身的努力尤為重要、改革教育實習模式，等等。只有從以上的四個層面進行全方位深入徹底的改革，以及社會風氣的凈化，才能培養(yǎng)出越來越多為社會所需的歷史專業(yè)人才，使國人素質(zhì)在潛移默化中得以增強，最終使中國成為真正意義上的世界大國。
[關(guān)鍵詞】高師歷史專業(yè)；課程設(shè)置改革；師資力量；學生；教育實習模式
歷史教育的本質(zhì)是一種思想教育．通過歷史學習有利于文化的傳承，有利于培養(yǎng)全民意識．提高全民的人格素養(yǎng)、提升全民的人文精神”【115。歷史專業(yè)作為一門基礎(chǔ)的人文學科，承載著傳承人類文明的重任，影響著民族的文化底蘊是否深厚，直接決定著國家的軟實力。然而，目前，高校歷史教學中存在一些亟待解決的問題，有必要進行深刻的反思。
一、高師歷史專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行
從20世紀末以來。國家一直在探索高校歷史教學改革的問題，多次提出加強素質(zhì)教育，但是成效有限。步入21世紀后，隨著高等教育大眾化的推廣，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題日趨嚴峻，尤其是歷史專業(yè)學生的去向更加令人堪憂。如何增強其求業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)的渠道，是問題的癥結(jié)所在�；怆y題的關(guān)鍵是歷史專業(yè)課程的設(shè)置要更加合理與科學。
近幾年，全國高師歷史課程設(shè)置在不斷地調(diào)整．最突出的特點是基礎(chǔ)課的課時大為縮減，選修課占居了課程設(shè)置的半壁江山。針對這種現(xiàn)象，為數(shù)不少的專業(yè)教師曾提出過異議，這樣的課程設(shè)置不利于歷史專業(yè)的健康發(fā)展，弊多利少。不過，這種課程設(shè)置改革已是大勢所趨，不容扭轉(zhuǎn)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，合理地安排課程，進而確保中國史與世界史等兩大通史的基石地位，同時開設(shè)一些與現(xiàn)實社會需要有關(guān)聯(lián)的選修課，增強史學服務社會的功能。為了在有限的時間內(nèi)使學生獲得更多的專業(yè)知識，尤其是在多種學科交叉并用的時代，應提倡學生跨學科選修課程。目前，有些高校開設(shè)了以往不曾有全校公選課，以供學生選修，拓寬學生的知識面與學術(shù)視野．同時也實現(xiàn)了資源的共享。歷史專業(yè)的本科生在保證專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣取向與就業(yè)的現(xiàn)實需求，選修其他學院的課程，比如，文學、哲學、社會學等有關(guān)的課程。這種設(shè)想已經(jīng)在部分院校付諸實施，但對于大多數(shù)學校而言還未實行。所以應盡快出臺相關(guān)政策，為歷史專業(yè)學生與其他專業(yè)的學生實現(xiàn)資源融合打造一個平臺，給予更多的方便．使學生能夠多渠道地汲取知識的給養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
除了要開設(shè)交叉學科的課程。諸如：文化人類學、城市社會學、人口學等，還要x,-J-歷史專業(yè)課程設(shè)置的順序有所調(diào)整，應把歷史哲學、史學史、歷史文獻學等放在大一、大二開設(shè)，使歷史專業(yè)學生盡早地步人史學的殿堂。而不是高中那種循環(huán)往復式的應試學習，全面系統(tǒng)地接觸史學方法與史學理論。增強史學理論知識的儲備，提高史學修養(yǎng)。
在開設(shè)專業(yè)課與其他學科的課程基礎(chǔ)上，提高學生教學實踐能力是至關(guān)重要的。當前，中學歷史教材一直處在不斷地修改與調(diào)整過程中，高師歷史專業(yè)的課程設(shè)置要考慮如何適應這種變化．首先要開設(shè)介紹中學歷史新課程標準的課程，使學生了解初高中歷史課程的最新標準．進而鎖定自己學習的目標，有針對性地選修課程；其次，歷史教學法課程應多增加實踐環(huán)節(jié)。盡量地將理論知識運用于實踐，鍛練學生的說與講的能力，提高他們的教學水平：最后，要嚴把教育實習質(zhì)量關(guān)，要求學生一定到實習學校認真地聽課與講課。從實踐中獲取有益的教學經(jīng)驗，為將來的就業(yè)做好充分的準備。
二、師資水平與力量有待提升
21世紀的今天最需要的就是人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要有好的師資隊伍。教師工作是傳播人類文明，對學生啟智、育德、健體、益能的實踐活動，作為一個從事教書育人工作的教師來說，僅僅具有一定的政治素質(zhì)和責任心是不夠的，理所當然還要具備以智力能力和表達能力(語言的、肢體的)為主的基礎(chǔ)能力。以教育、教學、班級管理為主要特點的職業(yè)能力，以及思想、業(yè)務、人格不斷趨于完善的自我完善能力[。當前，歷史學作為基礎(chǔ)專業(yè)，任課教師的學歷層次愈來愈高。許多在職教師通過多種渠道獲得博士學位。一般而言確實是充實了師資隊伍的力量，使專職教師在學歷、職稱、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面更為合理，為培養(yǎng)更多合格的歷史專業(yè)學生打下堅實的基礎(chǔ)。不過，仍有許多問題亟待改善。
首先，教師要不斷地提高自己的理論水平與更新知識。教師獲得博士學位并不一定意味著專業(yè)水平的提升，因此建議畢業(yè)后的諸位歷史學博士要繼續(xù)秉持著讀博時鉆研史學的那份堅持與毅力，增強科研能力。在授課過程中，專職教師要將科研與教學有機地結(jié)合在一起，沒有較強的科研實力，就不會就高質(zhì)量的教學水平與內(nèi)容。只有這樣，教師根據(jù)自己的科研方向與教學目標。能夠向?qū)W生介紹最新的學術(shù)動態(tài)，對有關(guān)問題的認識亦較有深度，不是簡單地按照時間線索闡釋史實。在此基礎(chǔ)上，教師不能一味地重復陳舊的知識．他們要利用一切時間更新自己的知識儲備，保證教學內(nèi)容能夠緊跟學術(shù)前沿。
其次，堅持“走出去，請進來”的原則，拓寬視野。
學校每年定期邀請國內(nèi)外知名專家學者講學，向師生介紹史學界的最新動態(tài)，開闊學術(shù)視野。與此同時，歷史專業(yè)的教師也要積極地到國外著名高校與科研機構(gòu)訪問進修，全面地開展學術(shù)交流，有效地利用時間獲取知識。爭取與國際接軌。抓住一切時機，參加各種大型的學術(shù)會議，了解史學最新的發(fā)展趨勢。教師的學術(shù)視域開闊了，自然有助于拓寬學生的視野。
最后，潛心學術(shù)。投入教學。正所謂“學高為師，身正為范”．作為歷史專職教師不僅要苦心鉆研專業(yè)知識，而且要帶著極大的熱情投入教學。教師應該不斷地思考如何獲得較好的教學效果，改善教學方式，加強師生之間的互動。不同于昔El的填鴨式教學，調(diào)動學生的積極性，讓他們真正地思考問題，培育其問題意識。而不是被動地學習，增強本科生的創(chuàng)新意識。只有這樣才能使學生很好地理解與消化知識，逐漸地累積專業(yè)知識．提升理論素養(yǎng)。
三、學生自身的努力尤為重要
目前，全國高校大學生學習的主動性與積極性大不如前，高師歷史專業(yè)的學生也不例外，所以他們在大學期間的學習效果可想而知。對此，學校與教師雙方已經(jīng)采取了相關(guān)措施，改善學風、督促與激發(fā)學生學習的積極性。同時大學生自身也要做出相應的努力。
首先，積極地參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高一108一校要培養(yǎng)出真正符合時代要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，就必須深化教育改革，全面開展學生科研活動。
科研活動就是創(chuàng)新活動，提出問題、分析問題、解決問題的科研過程就是一個創(chuàng)新過程f3�，F(xiàn)在，高師歷史專業(yè)的學生應主動地參與學校、學院舉辦的各種科研活動，譬如，學術(shù)報告、學術(shù)沙龍、師生學術(shù)討論會，等等。歷史專業(yè)的學生在這些活動中鍛煉自己的思辨能力，對歷史事件與人物有自己的見解與判斷。在參與各種科研活動的同時。歷史專業(yè)的學生應認真對待教師布置的科研作業(yè)，不能敷衍了事，要詳細地搜集相關(guān)資料，用心思考，勾勒框架，按照學術(shù)規(guī)范撰寫論文，培養(yǎng)其思考與寫作的能力，使他們的科研素質(zhì)得到提高。
其次，樹立良好的學風，激發(fā)學習的主動性與積極性。今日中國國家的經(jīng)濟實力日漸增強，而社會風氣存在諸多隱患，特別是儒家思想中的誠信理念普遍缺失，這亦影響到高師歷史專業(yè)學生的誠信度，各個高校的學風日趨下降，也直接決定了未來國家建設(shè)急需的人才的素養(yǎng)。在這種社會大環(huán)境下，高師歷史專業(yè)學生的學習勁頭大不如前，聽課狀態(tài)較差，個別學生甚至從不上課，長此以往，高師歷史專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)難以保證。如今的高校，為數(shù)不少的學生沉醉于除學習以外的各項活動．其社會實踐能力的確有所提高，代價卻是專業(yè)課的荒廢。以上諸種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學生自身有較大的關(guān)系，若要扭轉(zhuǎn)此種局面，需要歷史專業(yè)的學生進行深刻的反省與付出努力．最終形成良好的學習氛圍。歷史專業(yè)的學生要經(jīng)常地內(nèi)省，在平常的生活中注重剔除不良的學習習慣，養(yǎng)成以誠待人、耐得住“寂寞”、苦坐冷板凳、勤學好思、懂得對己及他人的尊重，等等。不過，要真正做到如上諸點，并非易事，只有大學生主動、積極且真心誠意地去付諸實踐，經(jīng)過長時間的沉淀，相信會初顯成效，有助于樹立良好的學風，一改昔El大學生萎靡不振且懶散的尷尬狀態(tài)，再次進發(fā)出勃勃生機與一往無前的闖勁。使歷史專業(yè)的學生在大學期間獲得較好的學習效果，成為歷史專業(yè)合格的畢業(yè)生。
最后．踴躍參與教育實習等實踐活動，提高職業(yè)技能。歷史專業(yè)學生在抓住一切機會鍛煉自己的科研能力與創(chuàng)新意識、樹立良好的學風激發(fā)學習的主動性與積極性的同時，還要為將來走上工作崗位做好充分的準備，除了平時注重“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)的訓練之外，學會如何備課、說課與講課顯得尤為重要。大學四年留給教育實習的僅僅幾個月，這對鍛煉高師歷史專業(yè)學生授課能力是不夠的，學生們應多利用El常時間練習演講能力．例如。課前的5分鐘演講、學校的演講大賽、講課大賽，等等，不斷地提升個人的教學技能。有了好的輸出方式，還要具備豐富的專業(yè)知識，所以歷史專業(yè)的學生要端正學習態(tài)度，汲取教師教授的知識，借助網(wǎng)絡工具閱讀大量的專業(yè)論著，擴充知識儲備。歷史專業(yè)畢業(yè)生若要順利地走上工作崗位，需要經(jīng)過多次激烈的競爭，才能在眾多淘汰者中脫穎而出，難度之大不難想見。如何讓歷史專業(yè)的畢業(yè)生在應聘中獲勝。這需要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，“使其潛在的職業(yè)能力得以挖掘，現(xiàn)實的職業(yè)技能得以改進”[,llz2。
四、改革教育實習模式
在大學四年的教學安排中，教育實習是最重要的環(huán)節(jié)之一，這決定著歷史專業(yè)學生教學技能與技巧是否能達到用人單位的要求，進而成功就業(yè)。因此．高師歷史專業(yè)要構(gòu)建一個與現(xiàn)實接軌的教育實習模式，有助于學生通過這一環(huán)節(jié)，真正地成為中學需要的德才能兼?zhèn)涞臍v史教師。
(一)調(diào)整教育實習的時間一般而言，高師歷史專業(yè)沿襲多年的傳統(tǒng)，總是把歷史教法與教育實習安排在大三下學期與大四上學期．在畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對寬松的情況下，這種安排并不存在太大的問題，也無可厚非。不過，隨著近年高等教育大眾化步伐的加快，高師歷史專業(yè)的招生規(guī)模不斷地擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)愈加困難。解決問題的關(guān)鍵在于增強畢業(yè)生的職業(yè)技能，此技能的提高不是短時間內(nèi)能夠提高的，是一個循序漸進的過程，在日積月累中獲得提升。因此，現(xiàn)在各個高師歷史專業(yè)應該增加教育實習的時間，并將其分配在各個學年，并將學生的授課能力與水平作為一個重要的考核指標。例如，從大一開始開設(shè)歷史教法課程，適當安排一些教育實踐，使歷史專業(yè)的學生初步掌握教學的方法與技巧。然后，從大二到大四的課程安排中要充分合理地分配教育實習的時間，盡量讓每位同學都能竭盡全力地練習備課與講課，而不是突擊式的應景敷衍。我相信，經(jīng)過長時間的訓練與嚴格的考核，大部分歷史專業(yè)學生的職業(yè)技能與水平能夠在各種職場招聘中應付自如，最終尋找到一份滿意的工作。
(二)加強教育實習的管理按照目前高師歷史專業(yè)的教學計劃。教育實習通常在大四第一學期進行，時間大約為兩個月。較為短暫，為了有效地利用這段時間，一定要加強教育實習的管理，爭取在有限的時間內(nèi)獲得最佳的效果。這就要求指導教師認真負責地對待此事。制定詳細的實習計劃，嚴格地要求學生，規(guī)定出勤制度，及時地了解學生的實習情況，有針對性地調(diào)整實習方案，使學生在實習過程充分地施展才能，全身心地投入教學，獲得較好的教學效果。學生也要積極主動地配合教師的安排，非常投入地聆聽和學習一線中學歷史教師的授課內(nèi)容與方法，從中吸取經(jīng)驗。詳盡周密地設(shè)計教案，以飽滿的熱情投入到教育實習�？傊�，經(jīng)過實習使每位同學的教學水平得到程度不同的提高。
(三)教育實習方式的多樣化隨著高師歷史專業(yè)招生規(guī)模的日益龐大，學生的來源地遍及全國各地，學生的個體差異較為明顯．如果仍遵循著陳舊單一的教育實習模式。那是無法滿足歷史專業(yè)實習的需求。根據(jù)學生的特點與采取自愿的方式．高師歷史專業(yè)應采取多種不同的教育實習方式，因地制宜地開展教育實踐．一般可以采取微格、委托實習單位與建設(shè)實習基地。微格教學(microteaching)J~i常又被稱為“微型教學”。它是由美國斯坦福大學艾倫(D．Allen)教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備(攝像機、錄像機等)，專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)。借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。這種方式對訓練某一種教學技能相當有效，師生之間通過共同觀看探討學生的優(yōu)缺點。以便日后很好地改進。其中部分學生可以把自己的母校作為接收單位．到全國各地進行分散實習，一般會收到較好的效果。還應利用各種人脈與各類中學建立合作關(guān)系。形成教學實習基地．讓學生擁有親自登臺授課的機會，他們一定會從中受益的。
如上所述，當前中國高師歷史專業(yè)作為長線的基礎(chǔ)學科，要想擺脫就業(yè)的困境，就必需從課程設(shè)置、師資力量、學生、教育實習模式等方面。進行全方位深入徹底的改革，這樣才能培養(yǎng)出越來越多為社會所需的專業(yè)人才，履行傳承人類文明的光榮使命．使國人素質(zhì)在潛移默化中得以提升，最終使中國成為真正意義上的世界大國。
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