歷史課要做到“讀議、講練、思”相結合論文

時間：2024-09-02 09:24:12 歷史學畢業論文我要投稿

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　　摘要:傳統的教學組織形式使課堂結構千篇一律,難以創設生機,不適應全面提高學生素質的要求。當今,加強素質教育就要改變這種狀況,“讀議講練思”教學法注重“教”與“學”互相滲透和互相作用。

歷史課要做到“讀議、講練、思”相結合論文

　　關鍵詞:歷史;教學法;應用;思考

　　傳統的教學組織形式使課堂結構千篇一律,難以創設生機,不適應全面提高學生素質的要求。當今,加強素質教育就要改變這種狀況,“讀、議、講、練、思”教學法注重“教”與“學”互相滲透和互相作用。在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發,引導學生自己發現問題,提高分析和解決問題,從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀點,把握歷史發展的線索及其規律。這種方法一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現象,真正體現了課堂教學中“以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力為目標”的現代化教育思想。

　　讀:是在課堂中讓學生讀課本,以培養他們的閱讀能力。具體做法是:教師課前明確課堂教學的目標,精心設計問題,閱讀教材,思考問題。讀是教學的開始部分,時間控制在6~8分鐘左右。要求學生閱讀時注意章、節、段、句之間,特別是小標題之間的聯系,要做到先粗后精,先分后合。注意教師列出的問題,初步讀懂教材內容,明確重點、難點,標出疑點,理清線索。如:講授世界歷史下冊《凡爾賽——華盛頓體系》一課時,教師可先提出“在第一次世界大戰結束后,帝國主義列強是怎樣‘安排’戰后世界的呢?這種‘安排’是否能夠持久呢?”等問題,指導學生讀書,獨立思考。

　　議:指在課堂中學生之間的議論、討論。這是這個教學模式的關鍵環節。學生通過閱讀,每個人對課文內容的理解和領會可能不同,同一問題也會有不同的見解。為了開闊學生的思路,發展他們的思維,培養他們分析、解決問題的能力,進一步調動他們學習的積極性和主動性,給他們議論的機會,使他們各抒己見,相互交流,明辨是非,以求得正確的結論。同時,也可改變課堂上嚴肅的教學氣氛,使學生學得生動活潑。議的方法可以由教師先提出疑點,引導學生思維,學生在討論中解決問題;或在學生討論的基礎上,教師加以點撥啟發,開啟學生的思路,當堂講清疑點;也可以概括幾種不同的看法,然后指導學生讀一些相應的課外讀物,交給學生解決問題的鑰匙,讓學生在課外尋求正確答案等。

　　講:講在課堂教學里是貫穿始終的。讀、議時有講,練時也少不了講,但講要突出一個“精”字。學生自己能看懂的教師可不再講授。教師要用精練的語言,講清教材的重點、難點、疑點和熱點,起“畫龍點睛”的作用。時間掌握在15~20分鐘左右。另外教師的講授要嚴格定位于以學生為主體,講的方式為啟發式、引導式等。講的要求是:精辟扼要、一針見血地突破關鍵的知識。

　　練:在教法上我們稱之為應用。學生在經過讀、議、講幾個過程,獲得了新知識、新概念后為了鞏固這些知識,教師要精心設計一些練習題。練習的目的一般分為三種:一是當堂練課后習題,能起到鞏固新知識的作用,還便于根據學生練習時出現的問題及時糾正。二是注意一題多變的練習。例如有關“日本明治維新”的內容可提問:

　　①明治維新前日本資本主義發展情況怎樣?

　　②明治維新與戊戌變法有何異同?

　　③明治維新有什么影響?不同類型的問題有不同的答法,同一類型的題問法變了,答案的側重點也隨著變。

　　通過這樣經常性的訓練,學生多方面應變能力就能不斷地得以提高。三是精選難度較大的1~2道綜合題,目的是培養學生獨立鉆研,探究新知識的能力,深化已學知識。對練的要求是:通過練,要讓學生對各種主要題型,能剖析解題的思路,抓住解題要領,明確解題的思維方法,總結解題規律,熟悉解題步驟。

　　思:指思考。學習離不開思考,古今中外的教育家都是重視思考的。我國古代的大教育家孔子說“學而不思則罔,思而不學則殆”強調的就是學與思的結合。如在講授完中國歷史下冊“隋唐時期的歷史”時,給學生留下這樣的思考題:你能不能總結出評價一個歷史人物的標準是什么?試評價唐玄宗。對思的要求是:一要設計帶有一定難度的問題,放手讓學生思考,鼓勵其創新思維。二要講究教學民主,充分調動各類學生的積極性,促進他們思維水平的提高。

　　綜上所述,“讀、議、講、練、思”的教學結構是對傳統教學方法的改造和突破。在運用的過程中,注重了學生思維的獨立性、積極性、流暢性和創造性。應該注意的是:“讀、議、講、練、思”要體現歷史課的特點,切忌將歷史課上成語文課,不應在語言文字上兜圈子,要突出把握歷史課的“個性”。

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