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生本教育理念下高效歷史課堂的構(gòu)建論文
生本教育理念下構(gòu)建高效歷史課堂，首先教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的平等性、開(kāi)放性和自主性，其次在高中歷史教學(xué)中要突出學(xué)生的合作性，還要巧用多媒體更好地創(chuàng)建高效歷史課堂。生本教育理念指的是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，因此，在生本理念的指導(dǎo)下，教師要想構(gòu)建高效歷史課堂，就要將學(xué)生放在課堂的主體地位，努力讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高效地參予課堂當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極地與教師、與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最大限度提升自己的高中歷史能力。
一、教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的平等性、開(kāi)放性和自主性
在生本教育理念下的高中歷史教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，因此教師要注重學(xué)生在課堂上的平等性，要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重開(kāi)放性，因此教師要關(guān)注學(xué)生。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生站在平等的平臺(tái)上，與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的溝通，在高中歷史問(wèn)題的討論和交流上，教師要注重開(kāi)放性，不僅要允許師生之間進(jìn)行討論，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的討論，只要教學(xué)內(nèi)容需要，教師就要最大限度地開(kāi)放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生突出自主性。在課堂上教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主角兒，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，只有學(xué)生的思維真正參與進(jìn)來(lái)了，才有可能創(chuàng)建高效課堂。如在岳麓版高中歷史必修2第8課《歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪》的教學(xué)中，教師要想達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生列舉荷蘭、英國(guó)野蠻掠奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑”這樣的學(xué)習(xí)目的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課前詳細(xì)地搜集相關(guān)的資料，還要在課堂上開(kāi)放給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流探索，提升學(xué)生的分析能力、判斷能力以及相應(yīng)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)框架的構(gòu)建能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。
二、在高中歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的合作性
我們不能否認(rèn)，高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力也是千差萬(wàn)別的，有些學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力較差，教師要想達(dá)到高效課堂，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能在共同的課堂中最大限度地提升自己，但是教師的講解并不能滿(mǎn)足每一個(gè)層次學(xué)生的需要，在這種情況下，教師就可以針對(duì)學(xué)生的層次創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，突出教學(xué)的合作性，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。上線(xiàn)。首先，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要按照同組異質(zhì)的原則，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。在每個(gè)合作小組中，教師要根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，以每組4-6人為宜。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的共性特征以及個(gè)性特征，安排不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能獲得質(zhì)的提升的目的。在課堂的交流環(huán)節(jié)，教師更要考慮到學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的程度，讓學(xué)生最大限度地展示自己。如在高中歷史教材中都很多探究、交流、討論活動(dòng)，教師就可以充分利用這樣的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的合作性，讓每一個(gè)組員都有管理別人的責(zé)任和接受同伴管理和監(jiān)督的義務(wù)。如在岳麓版高中歷史必修一第三單元《英國(guó)的制度創(chuàng)新》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生首先通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組共同完成前置性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種形式搜集《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，并理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)的相關(guān)資料。此時(shí)，對(duì)組內(nèi)電腦操作好的，可以布置他搜集資料，對(duì)組內(nèi)概括能力強(qiáng)的，可以布置他將已經(jīng)搜集到的相關(guān)資料整理概括提升，對(duì)口才好的，可以安排他組織組內(nèi)同學(xué)練習(xí)如何在課堂上將自己搜集到的資料進(jìn)行展示，如果本組內(nèi)有幻燈片做的好的，還可以讓他們制成幻燈片展示。對(duì)不同的合作小組，教師可以布置他們以不同的形式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生不僅提升了自主學(xué)習(xí)性，還訓(xùn)練了多種能力。而在課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作共同思考本課在本單元中的地位。
三、多媒體的有效利用可以更好地創(chuàng)建高效歷史課堂
毋庸置疑，多媒體走進(jìn)課堂可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，還可以將抽象的高中歷史知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，教師對(duì)多媒體課件的有效利用，不僅可以讓學(xué)生直觀(guān)形象地觀(guān)察到歷史學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的視頻、音頻以及圖片等，還可以讓學(xué)生在多媒體文字的引領(lǐng)下，理清歷史知識(shí)的體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，在每一堂課上，能夠跟隨教師的引領(lǐng)，發(fā)揮自己的思維。如在高中歷史必修3第12課《文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采》的教學(xué)中，教師首先可以采用多媒體課件出示課堂的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，以便能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以出示文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到探究目標(biāo)，接下來(lái)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知，運(yùn)用知識(shí)樹(shù)進(jìn)行知識(shí)的梳理，學(xué)生通過(guò)多媒體的展示就可以很好地理解到本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的多媒體輔助下的教學(xué)可以讓學(xué)生不斷提升知識(shí)構(gòu)建的能力，有利于創(chuàng)建高效課堂�？傊纠砟罱逃碌母咧袣v史教學(xué)，教師要想構(gòu)建高效歷史課堂，需要將學(xué)生放到課堂的主體地位，不僅要讓學(xué)生在課前完成前置性作業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上最大限度進(jìn)行自主交流。教師要給予學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在課堂上巧用多媒體課件創(chuàng)建高效歷史課堂。
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