職中旅游專業學生難于考取全國導游資格證的原論文

職中旅游專業學生難于考取全國導游資格證的原論文

　　摘 要：隨著全國旅游行業的快速發展，對于持有導游證的導游人員需求越來越大。根據1999年頒布實施的《導游人員管理條例》的要求，凡是在國內從事導游活動的，必須取得導游證，也就是必須要持證上崗。目前，各大旅游景點門票處會檢查導游是否持證上崗，經檢查才能進景點，這就要求各旅游專業學生只有通過了全國導游證考試才可以進入自己夢想的導游行業。但是，對于剛剛初中畢業的職中學生來講，要考全國導游資格證卻是困難重重。筆者將對職中旅游專業學生考全國導游資格證難的原因進行分析，以期對職中學生考證有所幫助。

　　關鍵詞：職中旅游專業；學生；持證上崗；全國導游資格證

　　職中旅游專業的學生都是剛剛初中畢業就來學校學習這一門專業知識，不管從年齡角度、接受能力、自制能力，還是專業認知方面來講都面臨一個全新的突破。學生要在短期內適應并調整自己學習方法，學習全面的旅游知識和各方面的操作技能并且考到導游資格證會受到很多方面的影響。

　　一、學生自身的原因

　　（一）學生知識結構的不完全

　　眾所周知，職中的學生大部分是從鄉村初中畢業后來到學校的，他們的認知能力只限于自己所學過的基礎內容，尤其是地理、歷史、文學方面的知識僅僅只是淺顯的認識，相比于旅游專業對于考證知識的全面、雜、多而言是相對不足的。

　　同時他們沒有像高中生那樣為了走過高考這個“獨木橋”而給自己很大的壓力去系統的學習和強化這些知識，所以顯現出知識結構太過簡單和缺乏全面性。因此職中學生在學習旅游專業知識的時候就相應的增加了難度，從總體知識結構上也欠缺一個大局觀。這種知識結構的不全面性在一定程度上也就成了制約了職中學生考取全國導游資格證因素。

　　（二）學生自學、自制能力較差

　　職中的學生大部分進校時就15歲左右，年齡偏小，對于自學自律存在一定的困難，而作為職中的教學來說，相對的要求學生的自學自律性較高，因此，職中學生突然進入一種寬松的學習環境，教師也不會像初中老師那樣手把手的教，或者嚴格的督促他們一定要這樣或那樣。自主學習成了進校后職中學生必須學會的第一門課程。這種寬松的學習環境對于剛剛畢業的初中生來講無疑是新鮮的，可同時也是對他們自學能力和自制能力的嚴峻考驗。

　　學生面對這種寬松的學習環境一般都會放松自己的心態，而忽略了思考怎么樣在這種環境當中學習更多自己所不知道的知識和技能。這個年齡段的學生自學能力和自制能力就成人而言相對偏低，不會嚴格的要求自己做某件事。加上這種寬松自主的學習環境，讓他們原本較差的自學和自治能力進一步的淪陷。

　　（三）學生自卑心理的暗示作用

　　職中旅游專業的學生都是沒有上高中而選擇了來職校學習一門技能，他們之所以這樣選擇很大一部分原因是自己學習成績不理想，走高考這條線希望不大，退而求其次選擇了學習一門技術。這樣在他們的心里已經給自己扣了個帽子，就是本身自己學習文化知識基礎就不好，小學、初中都沒學好，要想學好自己的專業課肯定是學不好的，更加不可能像那些學習好的學生那樣有很好的接受能力和領悟能力。在這種心理暗示下，他們就會覺得學習那么多專業旅游知識是件非常艱難的事情，肯定沒辦法學好，肯定考不到全國性的導游資格證。有了這種心理暗示后，他們對于專業知識的興趣已經大打折扣，理所當然的不去鉆研新的知識，不會去嚴格要求自己按考試大綱來強化自己的知識然后一門心思的去考證了。

　　二、教育、教學的制約

　　（一）課程設置方面的缺陷

　　一般來講，職中旅游專業課程安排都是秉承上級安排，各學校合理改變的原則。筆者提出的設置缺陷是學校考慮學生本身學習能力和知識基礎不夠充分，而走一般常規路線的課程設置。這對于基礎相對薄弱，教學資源欠豐富的地區的學生來講就無法適應常規的課程設置，從而產生不能很好的領悟專業課程知識并將其運用于現實操作當中的偏差。那么在這種偏差的影響下考證難度又有了進一步的增加。

　　（二）教師隊伍本身的操作技能和對考證重點的把握參差不齊

　　專業教師雖然都是具有大專或本科以上學歷，對專業知識掌握非常到位，但是將操作技能和自身專業知識相結合運用方面就略顯薄弱。加之全國導游資格證考試范圍和大綱每年都有相應調整，要想在紛繁的變化中準確的把握考點與時俱進，是具有相當難度的。而教師要將這些準確的考點運用于教學實踐并轉變成為學生所能熟悉和掌握的知識點也不是簡簡單單就可以做到的。這在無形當中也為學生考取全國導游資格證增添了阻力。

　　三、社會環境的制約

　　（一）大多數人對于導游行業的前景不看好

　　近年來人們生活水平提高，很多人有能力有時間去全國各地的旅游景點參觀游覽，為了滿足游客數量日益增加的對導游的需求，短時期內也增加了很多從事旅游行業的導游。游客在參觀游覽過程中也會遭遇旅游行業的潛規則而他們最一般的感受就是跟旅游團出去才遭遇潛規則，所以自然而然的將自己某一次的不好遭遇歸結為跟旅游團出門一定會有潛規則待遇，進而把對旅游整個行業的不滿歸咎于帶團的導游。導游就這樣成了游客們批評和發泄的對象，加上媒體偶爾也會報道旅游界發生的一些負面消息，久而久之人們對導游行業的偏見越來越深。

　　如果在大街上做一個市場調查，問題為“你對導游職業的看法是什么？”那么收集上來的資料大部分必定顯示“做導游是吃青春飯的”、“工作不穩定”、“做導游很辛苦”、“做導游沒前途”、“導游就是拿回扣，不可信！”……等等類似的說法。這是近年來人們對于旅游業當中導游這個職業最常見的評論。不難看出這些評論帶有濃烈的感情色彩，并沒有站在公平、公正、客觀的角度評論導游這個職業。可這種評論一旦形成，就會在社會上形成一股風潮，從而給人們選擇導游這個職業時帶上了有色眼鏡。

　　試想一下，既然很多人都對做導游有偏見，那么做為一個剛初中畢業，選擇旅游專業就讀的職中學生來講，很難不受到這股思潮的影響，他們還會不會考慮將導游作為自己將來的職業呢？他們還怎么用正確的心態來面對全國導游資格證考試？這方面的思潮勢必影響到考證通過率。

　　（二）導游人員權益保障滯后，求濟機制不健全

　　在我國現階段，旅游法律法規不健全，存在盲區。一方面我國旅游法律法規的建設旅游業起步較晚，很不規范。因此在現今社會和不健全的法律機制下導游人

　　員應有的合法權益缺失，面臨“五化”現象。這“五化”現象包括待遇三無化、職業風險化、工作復雜化、維權艱難化、社會地位邊緣化。二方面隨著旅游業的發展，各種新情況層出不窮，現有的旅游法律法規總是落后于實際需要。在現實當中存在無法可依的情況，也有某些法規缺乏可操作性，約束力不大。在相關利益權限當中導游處于弱勢。所以一旦出現問題，導游首當其沖的成為了替罪羊。

　　我國導游行業存在的現實狀況對于即將要成為導游之家的一員的旅游專業的職中學生來講，又是一個很大的考驗。這樣的狀況又怎么會給學生考取全國導游證增添信心呢？

　　綜上分析，我們知道職中旅游專業學生考取全國導游資格證比較困難的原因不僅僅是學生本身的問題，也事關旅游專業教育和旅游業現存狀況有關。在考證路上我國管理機制還需要做更大的調整和管理了。

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