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運用寫生提高學生的繪畫能力
在長期的美術教學實踐中，我發現很多低年級學生都喜歡畫畫，而且畫得不錯，有的學生甚至能在幾分鐘內就創作出機智勇敢的“喜羊羊”、活靈活現的“灰太狼”、活潑可愛的“蠟筆小新”、惟妙惟肖的“變形金剛”等形象。但隨著年齡的增長，他們的繪畫水平卻不見得有多大提高。比如，畫一間房子，仍停留在“三角形下面加正方形”的水平上;畫最喜歡的人物，都是圓臉大眼;畫傲然屹立的松樹，總是幾個三角形疊加在一起;畫連綿起伏的高山，就是幾條單調重復的弧線。針對這種情形，我洞察學生的內心世界，通過寫生教學，幫助他們擺脫思維定勢的束縛，提高了他們的繪畫水平，取得了顯著的教學效果。
一、認識寫生練習的重要性
寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，20世紀中期以來的“寫生”，更是異彩紛呈：有作為提高技法的寫生，有作為收集素材的寫生，有作為體驗生活的寫生，也有作為創作方法的寫生。同時，寫生是小學美術課的重要組成部分，非常適合兒童的生理和心理特點，學生愿意接受，并可隨時隨地進行訓練，方法簡便易行，可為兒童畫創作提供更多理性的思考和豐富的素材，為今后的進一步學習打下堅實的基礎。
我校使用的美術教材中，安排了系列寫生練習的內容，而且占有相當的比重，如靜物寫生系列、人物寫生系列、風景寫生系列等。寫生用到的工具極其簡單，一支筆、一張紙可以信手拈來、隨興而畫，效果立竿見影，能讓學生迅速獲得一種成就感，從而激發他們的繪畫興趣，非常適合低年級學生的年齡特征。在課堂教學中，要引導他們通過寫生，細致地觀察生活、認識生活，不斷提高發現美、欣賞美和創造美的能力。
二、從最感興趣的形象入手
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低年級學生具有好動、好玩、注意力易分散的特點，他們的注意往往和周圍的情境、個人的情緒相聯系，對外界新奇的、強烈的刺激易產生注意，但這種注意很不穩定。針對他們的這種年齡特征，在寫生教學中，我堅持“先入為主”的原則，主要從造型簡單、學生喜聞樂見的物體入手，如動畫片中的“美羊羊”、聰明可愛的hello Kitty、一個紅紅的大蘋果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削筆刀等，讓學生近距離觀察，鼓勵他們細致耐心地觀察、修改筆下的形象;同時適當地布置他們回家做寫生練習作業，至于他們畫什么，不做具體要求，只要感興趣就行。
達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，觀察是提高繪畫水平的基礎。我會不失時機地引導學生學會觀察，例如觀察某位同學回答問題時的相貌舉止，觀察不同的人說話時的表情、走路時的姿勢等。
對于人物的寫生方面，我在低年級主要安排了人物頭像寫生，要求學生畫出三個形象各異、差別明顯的小孩子頭像。為了讓學生更容易掌握繪畫要點，我和學生一起，仔細分析比較每個頭像的臉型、發型、五官甚至表情的差異等方面，這比教師在沒有寫生對象的情況下口吐白沫地“說”要重要百倍。
三、培養學生細心觀察的習慣
在指導高年級學生畫全身像時，我主要是從三方面入手——人物的頭部、身體姿勢和服飾，要求三部分都細致描繪，馬虎不得，在規定的20分鐘內完成，養成細致觀察、慎重落筆的良好習慣。而且，“人”是孩子最熟悉的對象，也是自然界中最具豐富內涵的形象，通過“人”的寫生，可以讓學生學到很多東西，如認知、操作，尤其是情感領域，能增進同學之間的友情，形成一種和諧向上的學習氛圍。我抓住這個契機，布置學生課后回家畫自己的父母、畫自己的親朋好友、畫自己喜歡的人，他們感覺更加親切有趣，寫生練習的情緒高漲，繪畫能力的提高自然是水到渠成的事情了。
我布置給學生的一次寫生的要求就是：利用一周時間，觀察自己的班主任，為他(她)畫一張全身像。這下，學生們的情緒高漲，積極動口、動手、動眼、動腦：課上，認真聽班主任講課，觀察班主任講課時的動作、表情;課后，觀察班主任怎樣辛勤地批改作業，留心護送大家過馬路;還有的學生當了一回小記者，采訪了與自己朝夕相處的班主任。有的班主任幽默地說：“我都快成為新聞人物了。”再來看學生這次交上來的寫生作品，形象更加豐富飽滿，個性十足。
四、適當拓展寫生練習空間
到了中、高年級，我會引導學生進行風景寫生。風景寫生，一般以建筑物為主，如學校的教學樓、辦公樓、圖書館，兼以周圍物體的描繪。學校校園雖小，環境卻很幽雅，頗有江南水鄉的意境，周邊又有鱗次櫛比的高樓大廈、熙熙攘攘的人流，色彩協調動人，非常適宜入畫。
隨著市區免費開放公園的不斷增多，這也為寫生練習提供了得天獨厚的優勢和廣闊的舞臺。比如，整治一新的彭祖園，增加了自然石駁岸、木棧道、親水平臺、水榭和疏林草地，新建了廣場、園路、噴泉、小品、綠化、磚雕、石雕等公共設施;再如濱湖公園西園，園內設置有金石園、琴簫竹韻、海棠樂色、樂翔臺、臨水聽濤、云影清松、白羽蘆港等多個景觀節點，提供了絕佳的寫生素材，置身其中，自然有一種創作的沖動。我引導學生在雙休日一邊游園一邊創作，在潛移默化中提高了繪畫能力。誠然，寫生畫比不上色彩畫效果鮮明，但其獨特的作用卻是不容小覷，每一位美術教師，都應高度重視寫生教學，讓學生打好扎實的寫生基礎，從而游刃有余地進行想象畫、記憶畫創作，獲得更大的創作自由，在美術創作上不斷發展、不斷前行。
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