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引導式創意繪畫與高考美術的碰撞與融合
中國的教育制度決定了“考試”貫穿于基礎教育乃至高等教育的各個階段，在這樣的大環境下，學生也早已養成了為考試而學習的習慣，作為高考“考試重點”的素描、色彩和速寫等繪畫寫實技法得到了足夠重視，而無法用“分數”衡量的藝術鑒賞、審美能力和創新技法等藝術素質卻極度“貧血”。美術教育作為一種系統化和多元化的課程，在這種應試制度下遭遇了嚴重的瓶頸，根本無法向高等院校選拔和輸送真正優秀的美術人才。在當今越來越重視素質教育和創新能力培養的大環境下，引導式創意繪畫的出現為美術教育注入了“新鮮血液”，彌補了高考美術教育體系中藝術素質和創造能力培養的缺失。但與此同時，兩者之間的碰撞也隨之產生，如何將兩者的優勢進行雙向融合是一個非常值得研究的課題。
一、引導式創意繪畫的特點和形式
引導式創意繪畫源自“易道”教育推出的一門針對少兒手腦潛能開發的課程。其基本理論是根據心理學、腦科學理論及少兒認知規律的特點，將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合，以學生為主體、以創意為主線的體驗式繪畫模式。基于這種特點，引導式創意繪畫完全避免了傳統繪畫模式的枯燥和呆板，使繪畫教學更具有趣味性和互動性，在對學生進行各種繪畫技法的培養的同時，更著力于學生想象力、創造力和藝術素質的培養和開發，不再僅僅以“像與不像”、規范不規范來衡量學生的繪畫作品。引導式創意繪畫有“體驗”繪畫、“創想式”繪畫、立體繪畫、動感繪畫、“情商”繪畫和“多元智能”繪畫等表現形式。
二、高考美術的弊端
2.1過分強調繪畫的寫實性，導致高考美術內容和形式僵化
由于高考美術中寫實繪畫所占比重較大，導致考生忽略了其他科目的學習。甚至不少學生誤認為繪畫寫實就是素描、色彩和速寫，因而很多美術高考生為了獲得高分而進行大量盲目地機械模仿，畫出來的作品毫無生氣。事實上，要想成為真正的畫家，僅僅只有對繪畫寫實的練習和考核是不夠的。這種僅僅為了應對高考的美術學習方式弱化了對美術學習的藝術性和主導性，學生的美術學習變得越來越短視和功利。
2.2過分注重繪畫技法，忽略了藝術想象力的培養
高考美術的終極目標是獲取分數，學生的繪畫技法更容易通過標準化的評判方式來進行量化，而繪畫藝術本身是一種仁者見仁、智者見智的藝術門類，作畫者的主體藝術性很難進行客觀地“分數化”，而這種“分數至上”的考試制度使得廣大考生在長時間的模仿中形成固有的思維模式和繪畫理論，嚴重制約了學生發揮藝術思想的想象空間，無法充分飽滿的表達自己的感受和情感，所畫出來的作品如同一個模子里刻出來一樣生硬無趣。
三、引導式創意繪畫與高考美術之間的沖突
引導式創意繪畫所倡導的思想是在激發學生繪畫興趣的基礎上，以培養學生的審美敏感度、觀察事物表象的能力和探索發現新事物的好習慣，自由發揮想象力，利用各種創意繪畫材料、繪畫工具和繪畫方式，通過適當的手法表現出自己所感、所知、所想的事物。創意繪畫最大的特點就是繪畫者的自由暢想和繪畫技法的完美結合。相反，高考美術則更強調技法和規范，只關注素描、色彩和速寫這三項高考必考的項目，而忽略了對美術鑒賞、繪畫創意等繪畫藝術素養的提高，而長期機械僵化的重復訓練導致學生對繪畫藝術興味索然，只剩下對分數的追求。
四、將引導式創意繪畫融入高考美術的策略
4.1強化繪畫藝術素養的重要性
首先，感受優秀美術作品的熏陶。在掌握美術基礎理論和繪畫技法的基礎上，盡可能讓學生多看國內外各種風格的美術作品，提高學生自身對繪畫藝術的鑒賞能力，全面提高學生對于繪畫作品所表現的情感、畫家人格魅力等真善美的感受。其次，鼓勵學生進行藝術表現形式的探索。引導學生嘗試多種色調、色彩、技法來表達相同的情景，培養學生對繪畫藝術的獨到見解和探索精神。
4.2弱化繪畫寫實觀念的主導性
首先，以開放的、靈活的考試形式和內容來弱化寫實繪畫的重要性。在美術高考中，寫實主要用來考查學生的觀察能力和表現造型能力，學生作畫意境和思想的表現較少體現。其次，利用高考指揮棒來弱化寫實繪畫比例。繪畫藝術的最大魅力就在于繪畫作品的獨特性和創造性，以適當的形式將這兩個方面納入測試范圍，以此鼓勵高考美術教學中對學生繪畫藝術素養的培養。
總之，越來越邊緣化的高考美術已經不能適應高素質繪畫藝術人才的培養需求，其中所缺乏的就是個人的“創意”，因而構建“創意式”高考美術課程體系，將引導式創意繪畫與高考美術進行雙向融合是解決高考美術弊端的最佳策略。
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