剪紙小學美術論文
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剪紙作為一種傳統的民間藝術，歷史悠久，風格獨特，題材廣泛，深受國內外藝術愛好者的喜愛。當代小學生可以說是在迪斯尼卡通、日本漫畫的熏陶下長大的，對日本和美國的動漫文化知之甚多，而對于本民族的傳統藝術卻知之甚少。因此，如何承傳和發展民間藝術，上好美術課，讓學生認識并初步掌握其中的剪紙藝術技巧，是小學美術教學的一個重要課題。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術價值。通過剪紙課教學，可以豐富和擴大小學生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，使學生從中受到美的熏陶，凈化心靈，又充分發揮了美術課教學的授業、傳技、育人的作用。
一、 準備工作
教師的準備：
（1） 有集學生喜愛的民間剪紙作品；
（2） 刻制、復制一些兒童題材的剪紙作品，
（3） 用油印辦法刻印若干畫稿或叫刻樣， 發給學生復制參考，
（4） 根據學生知識水平、接受能力，制訂切實可行的教學計劃。
學生的準備：
（1） 準備剪紙材料。復寫紙，各種顏色鮮艷的臘光紙、標語紙、鋁鉑紙等，并裁成適當大小的小塊，分色夾在舊書中備用。
（2） 制作工具。利用廢舊鋼鋸皮、鐘發條、手術刀、修面刀片等作刻刀，并磨鋒利。用木板、層板、硬紙板、玻璃片等制作墊板。
（3） 協助老師竟集民間剪紙資料。學生的準備最好布置在假期進行，并啟發學生互相幫助， 準備好工具材料。
二、 范例的運用
范例是直觀教學的一種有效手段，也是美術課必不可少的教學方法之一。通過以各種題材，不同形式，豐富多彩的剪紙作品為范例，引導小學生仔細觀察剪紙的特點，再直觀的講解剪紙的特點，形式以及方法和步驟，教師親自示范，然后讓學生按照教師講解的方法和步驟去剪，剪刻完畢，再對照“范例”進行檢查。另外，范例的直觀性亦可增加學生的理解力、記憶力和想象力，通過范例，引導學生多觀察、多動腦、多動手，啟發學生去想象，去創造。如：剪雙喜宇，可以用多種方法去剪。一是把一張正方紙對折再對折，然后剪出字形在豐滿，筆劃端正的雙喜字；二是把正方形紙對角折三至四次，按圖案折剪的方法，剪出喜字紋樣，打開是圓盤喜字等等，在學生掌握了基本折剪方法之后，教師要啟發學生去聯想，在此基礎上去創造。除此之外，還可把喜字變形，可方可圓，可長形等等，還可以在喜字兩邊添加紋樣，如：在喜字兩邊添加梅花、喜鵲、荷花、鴛鴦、雙鳳和龍鳳等等；再如：又可把喜字中方口變形，變成心形，即“O”叫心心相印喜字。
三、 導練結合
剪紙看起來很容易，其實作起來并不是如同想象那樣簡單，它包含的空間很大，不僅能反映民族特色，而且還能反映現實生活，抓住現實生活中最動人的、最能表現內容的形象，用夸張、變形的手法和簡練的線條，創造具有裝飾性的藝術之花。它的裝飾性雖然不象繪畫那樣可以細致人微地描繪事物，可是在平面上所剪出的花草和人物等卻帶有一種樸素而夸大的美，它所獨有的刀剪味是畫筆所不易做到的。
在剪紙課的教學中，大部分時間是老師輔導，學生練習，因此，輔導的藝術要比講課的藝術更重要。例如：在輔導小學生做剪紙的時候，哪部分應剪掉，哪部分應連接，剪紙時應注意的問題，以及設計圖案中的布局、結構安排等等都要和學生交待清楚。教師要給小學生示范并耐心輔導，使小學生看得清楚。教師巡回指導，糾正畫面中的不足。好的剪紙要給予表揚并讓同學們去欣賞，鼓勵學生勇敢的去想象，去創造，使學生在感興趣的情況下設計更新更美的剪紙作品來。
四、 展示作品，自評互評
教師和學生務必做從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，窗花“開業大吉”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創作意圖，然后互評、點評，得出結論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統的民族服裝增添了現代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現主人的個性；而蝶戀花圖的創作意圖是為一個幼兒園創作宣傳畫，手拉手的兒童像蝴蝶一樣翩翩起舞。總之，每幅作品都能顯示出非常的創意，學生看到自己的作品，從內心里產生成就感。
兒童美術作品講評是有規律可循的。學生們在完成作業后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認可。教師講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學生的自信心，根據素質教育的需要，除了考慮作業的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己真實感受的學生都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。展示方式應根據教學內容的特點來設計。在眾多的講評方式中，將全體學生的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品有利于全體學生平等地建立自信心，更有價值的是全體學生能獲得一個開放交流的環境和機會，能在這么一個難得的環境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發，其內涵遠遠超出教師選幾份作業講評一番。實踐證明這是特別值得提倡的。
五、 課后擴展
剪紙欣賞的內容極其豐富，短短一兩節課所能看到、做到的是有限的，一節剪紙課只能起到拋磚引玉的作用，課后還應組織收集資料，參加市區組織的各種比賽，鼓勵學生投稿，用取得的成績激發學生的創作熱情。教學實踐證明，只要立足于中華民族的文化根基，根據本地、本校的特色去挖掘潛能，定能開發好中小學美術課的生動、豐富的內容，以有趣的內容激發學生學習美術的興趣；以點帶面，突破了剪紙這一“點”，也就能帶動美術教學的全面展開。
參考文獻
［1］ 葉紅娜,關于小學剪紙課教學的初淺認識,中小學教學研究,2001,03
［2］ 陳國珍,淺談剪紙藝術教學［J］,寧波大學學報(教育科學版),2001,03
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