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初中美術教學論文:有效教學
踏著秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴隨國慶的鞭炮聲漸行漸遠。回顧一個月來自己在有效教學方面的所思所行，不免悵然其所得與所失，下面著重從三方面予以歸納：
其一是教學程序層面上，我關注不同年齡階段的學生特點來較為靈活地以身施教，取得教學相長的初步成果。
具體做法是針對中低年級的學生，我一上課就同孩子們一起做起拍手操，激發起孩子們的課堂熱情；接下來是請學生回顧上周學習的知識，一起來版示鞏固（鼓勵學生參與競答，參與者有獎），利于學生對知識把握的連貫性與系統性，形成頭腦中的知識樹；新知識的教授則貫穿著自主發現、合作探究、教師揭秘的層次來遞進，便于學生的知識接受度；作業展評時及時肯定學生的優勢，當堂予以獎勵。但是對于高年級的學生則刪掉了第一環節，嘗試著變變變環節的有效切入。
新的教學模式，需要我運用更完善的實施手段來激發課堂教學的有效性，十月我面臨著更嚴峻的挑戰。
其二是教學評價層面上，我關注每位孩子的成長，尤其是表現堪憂的孩子的自我認知水平的提升。
即時評價是為孩子們撐開一把自信傘的最有效途徑。新學期伊始，我的每節課堂都著眼于每位孩子的發展，及時有效運用好即時評價。這源自上學期的課堂觀察點的啟示，課堂的關注不能局限于幾個孩子的發展與提升，而應是全體學生，尤其是不善表達孩子的發展。結合我們本學期的課題研究內容，我著力在這方面營造一種積極向上的樂學氛圍。孩子的表達能力相差很大，但是源自我們的一句夸獎就有可能扭轉孩子的心態，順就改變與提升孩子表達的角度與能力。
心理的暗示往往會激發孩子內在的更大求勝激情，孩子開始肯于語言表達了，那我們的教學目標也就初步達成，動手能力的提升是遲早的事了。
其三是課堂語言層面上，我關注著如何調動學生學習的主動性，減弱教師一言堂的不良行為。
課堂上將更多的機會讓給孩子們，自己的語霸行為已經明顯消弱了。如何引導學生去表述、歸納與總結，成了我的本月必修課題。這源自于上學期的優質課評選，我的蛻變也在改變著我的有效教學。明顯的廢話少了，給孩子的表現時間多了。如五年級的《色彩的和諧》一課是在《萬綠叢中一點紅》的基礎上延展的，我首先請一組學生代表誦讀第一節，三組的學生代表再來誦讀一遍，提出本課的第一個問題：請問你從這段文字中發現了哪些關鍵詞？第二個問題是：請問上一節《萬綠叢中一點紅》讓我們清楚了色彩的？第三個問題是：你能幫大家找出他們的不同嗎？五年級的孩子已經能夠獨立思考與發現，這樣激發孩子去發現問題、解決問題會更能調動他們課堂上的積極情緒。
多些鼓勵的語言，多些表現的機會，其實我們的學生非常了不起。給他一個支點，他會翹起整個地球。
有效課堂教學，讓我重新理性地思考我的課堂四十分鐘。行動在切實的點滴間，孩子的成長也會讓我欣喜我的改變。敢于放手，敢于突破，讓我與我的學生們在新模式的課堂中自由呼吸，快樂成長！
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