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美術教學與網絡技術整合分析論文
摘要：隨著信息時代的到來，網絡技術為教育提供了一個絕佳的平臺。美術教學和網絡技術的聯姻可以最大限度地調動學生的積極性，打破時間與空間的限制，激發學生的視、聽能力，有效提高美術課堂的教學效率。
關鍵詞：美術教學；網絡技術；聯姻
隨著網絡時代的到來，學習不再局限于積累，更重要的是學會選擇，從龐大的信息中選擇有意義的部分。網絡教學這一嶄新的教學模式，可以為培養學生的發散性思維與操作技能提供平臺。美術教學與網絡技術的聯姻讓美術教學插上了騰飛的翅膀，特別適合學生進行“自主探索、自主發現”的學習。
一、利用網絡創設情境，激發興趣，活躍課堂
教學情境是教師根據教學內容和教學對象創設的一種能激發學生學習熱情的場景和氛圍。運用網絡技術創設情境，具有聲畫并茂的特點。教師創設教學所需的情境，可以使學生身臨其境，也能給予他們廣闊的想象空間。在《泥土的生命》一課中，教師用穿越法導入本課。時下穿越劇大熱，學生一聽“穿越”一詞便很感興趣。假若回到一萬年前，生活狀態是怎樣的？正當學生討論時，筆者放上一段提前制作的FLASH動畫，講述早期人類群居山洞，在一次森林大火后意外發現泥土變硬的現象，由此引出本課主題——陶器。這一組畫面為學生創造了良好的想象條件。聲音與圖像有機交融，使學生對本課主題產生了濃厚的興趣，很自然地進行自主探索學習。
二、使用網絡資源，使美術課堂更寬廣
資源豐富是網絡最大的特點，美術教學離不開充足的素材，因而網絡資源可以有效優化學習過程。針對美術課信息量大這一特點，為更好地突破重、難點，教師可以讓學生課前利用網絡查找資料，課上再以小組為單位交流信息，這種開放式學習有利于培養學生的信息利用能力。如《標志藝術》一課，學生通過網絡知道了很多標志的形成過程與意義。有了這些準備，課上進行小組交流，小組選出代表把研究成果告訴全班同學，教師隨后進行展示和點評。在此過程中，學生可以大膽地發揮自己的想象，創作出更有特點的作品。在以往的高中美術鑒賞課中，教師需要準備大量的掛圖，講課時需要大段解說，教師很辛苦，學生卻往往無法有效吸收知識。采取網絡多媒體教學能很好地解決空洞說教、資料缺乏等問題。教師上課時可根據主題內容選擇合適、豐富的資料。這樣一來，學生的注意力就被吸引了，思維被打開了，課堂教學被激活了，教學效果也就大大提高了。
三、借助網絡技術研究課型，合理設計課件
在美術課程標準中，美術課有設計、欣賞、造型和綜合四個模塊，形成四種要求不同的課型。如，造型這一模塊中有寫生課，這樣的課型要求教師現場示范并點評。設計模塊的課程可以借助網絡技術進行教學，這樣的輔助教學無疑是美術教師的好幫手。
1.圖片的展示
作品展示是美術課堂中經常出現的教學方式。教師選擇圖片首先應注意畫面清晰與否、是否具有層次性。其次，教師可把整個繪畫過程歸納為幾個關鍵點進行展示，充分體現出結構的先簡后繁、色彩的先淡后濃，將畫面的條理性和層次性展現給學生，這樣有利于他們掌握方法，進而對作品能有更充分的認知。
2.音樂的應用
在美術課件制作方面，為獲得情景交融的效果，教師可挑選適當的背景音樂。欣賞中國古代山水畫時，配上樂曲《高山流水》，柔婉優美、流暢多變的音樂營造出身臨其境之感，使學生更好地領略古代山水畫或清秀或激昂的特點。由此看出，藝術是相通的，合適的音樂在美術課堂中能加深欣賞的深度。
3.動畫的穿插
理論性強也是美術教學的一個特點，教師常需要向學生闡釋抽象理論，而學生一時間往往無法理解。如果此時能穿插適當的動畫，直觀的畫面將更容易被學生接受，從而有效解決教學的難點。《宗教雕塑》一課中對敦煌雕塑有大量的描述，而大多數雕塑學生沒有親眼見過。筆者在課件中穿插了一小段介紹敦煌莫高窟彩塑的紀錄片，學生看得津津有味。當然，動畫穿插要盡量少而精。
四、聯合網絡打破局限，培養審美能力
教師要培養學生創造美、鑒賞美的能力。信息技術提供的網絡資源就是要突破書本知識的局限性，為學生提供更大的學習空間。《陵墓雕塑》一課的學習，學生對作品年代、背景等信息了解不多，教師利用網絡搜索引擎，進入博物館網站，在這里可以欣賞秦始皇陵兵馬俑的壯觀景象和兵馬俑個體放大的造型，再加上教師的點撥、介紹，學生很快領悟到欣賞的技巧與關鍵。網絡技術為作品背景、藝術家流派等問題的學習提供了很多便利，學生身處課堂卻如同面對大千世界，突破了地域、時間的界限，獲得了更豐富的資源和審美體驗。在信息化的現代社會，學生能夠接觸比以往更多的知識信息。美術教學和網絡技術的聯姻能激發學生不斷汲取新知識，也在無形中延伸了美術課堂。這樣的美術課堂能更好地與新課程改革同行，為學生全面發展提供了空間和平臺。
參考文獻：
［1］師書恩.計算機輔助教學.高等教育出版社，2001.
［2］葉奕乾，祝蓓里.心理學.華東師范大學出版社，2010.［3］林崇德.教育的智慧——寫給中小學教師.開明出版社，1999.
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