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初中美術(shù)教育中對話式教學(xué)法的運(yùn)用論文
摘 要 對話式教學(xué)法，是指以師生平等為基礎(chǔ);以學(xué)生自主探究為主要特征的教學(xué)方法，對于有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健全人格的生成有著積極作用和意義，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面淺析了對話式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教育 對話式教學(xué)法 具體運(yùn)用
所謂對話式教學(xué)法，是指以師生平等為基礎(chǔ);以學(xué)生自主探究為主要特征;以問題為核心;在教學(xué)過程中，通過生本對話、師生對話、生生對話、自我對話之間展開的教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的生成與發(fā)展為最高目標(biāo)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的對話意識，并能積極主動地參與到對話中來，在對話中培養(yǎng)學(xué)生民主平等、溝通交流、互動交往、創(chuàng)造生成的意識，進(jìn)而通過對話式美術(shù)教學(xué)評價(jià)有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健全人格的生成。
一、尊重和傾聽每一位同學(xué)的心聲
教師在與每一個(gè)學(xué)生的對話中，都要善待學(xué)生的意見，千萬不要打擊學(xué)生思考的積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見，教師的賞識會讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作本身就是一個(gè)表現(xiàn)個(gè)性，開發(fā)思維，注重個(gè)人情感體驗(yàn)的過程。每個(gè)人都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，應(yīng)當(dāng)也必須允許學(xué)生有不同的理解和感受。實(shí)踐證明，給學(xué)生一個(gè)賞識的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)能使想象的空間，會使教學(xué)收到意想不到的效果。例如對《美術(shù)在你身邊》一課的學(xué)習(xí)，教師按照課堂發(fā)展分為發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美四個(gè)階段，每一個(gè)階段都讓同學(xué)們各抒己見，在生活中，你認(rèn)為哪些地方、哪些事物是美的?為什么會讓你感覺是美的呢?我們又能用自己的雙手，創(chuàng)造出哪些美呢?根據(jù)同學(xué)們的意見，教師再加以總結(jié)，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。美術(shù)可以分為觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩種類型……”通過這樣討論式的教學(xué)引入，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，最大限度的讓他們有個(gè)人看法和個(gè)人情感的抒發(fā)。這些觀點(diǎn)可能確實(shí)有所偏頗，但是都是學(xué)生的真實(shí)想法，教師要認(rèn)真、耐心的傾聽，也正是這些不完善、片面的見解，才能夠讓教師在教學(xué)中找到真正的教學(xué)重點(diǎn)。
二、做學(xué)生真誠的交流者與合作者
對話式教學(xué)法對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)過程中，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是一座溝通學(xué)生與美術(shù)的橋梁，教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。從根本上說，在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體之后，美術(shù)教學(xué)中民主平等氛圍的營造才可能真正實(shí)現(xiàn)。
例如對于《美術(shù)館與美術(shù)市場》一課的學(xué)習(xí)，教師可以先這樣導(dǎo)入：“你去過美術(shù)館嗎?在美術(shù)館中你有什么感受?不同地區(qū)的美術(shù)館和美術(shù)作品有何異同?面對優(yōu)秀的藝術(shù)珍品該如何欣賞?老師特意制作了一個(gè)網(wǎng)上美術(shù)館，帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)秤问澜绲拿佬g(shù)館!”然后教師走到學(xué)生中間，以朋友的方式和學(xué)生共同探討關(guān)于美術(shù)館方面的知識，給同學(xué)們講述自己第一次參觀美術(shù)館的感受，通過師生間的對話來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生欣賞到了每個(gè)地域的藝術(shù)珍品，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美術(shù)館的功用，每一個(gè)地區(qū)的美術(shù)館有哪些著名的藏品，以哪種風(fēng)格為主。教師和學(xué)生就像朋友一樣，通過師生心與心的交流碰撞來啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)館的感悟，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教
在教育活動中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的個(gè)體差異，只有根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來安排教育活動和教學(xué)方法，才能使他們各揚(yáng)其長，各避其短。在對話式美術(shù)教學(xué)中因其注重師生地位的平等，善于尊重傾聽每位學(xué)生的心聲和注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，使學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn)，從而有效減少了同一主題作品出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，與眾不同地抒發(fā)自己獨(dú)特的情感，發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)作。例如第十四冊中的關(guān)于《卡通畫、漫畫》的欣賞和創(chuàng)作，因?yàn)榭ㄍó嬜畲蟮乃囆g(shù)特點(diǎn)就是幽默夸張，生動可愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大化的體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的個(gè)性特征，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們用金屬器具如鋼鍋,鋼勺等,并對著這些金屬器具做著思考、詭秘、瘋狂、生氣的表情,鼓勵(lì)他們做大些，夸張些，找到了一張張映在凹陷閃光鋼勺內(nèi)面的自畫像。將這種僅屬于自己的、個(gè)性的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)感悟，運(yùn)用到自畫像的創(chuàng)作中，肯定不會是“千人一面”的，而是千奇百怪,極具創(chuàng)意。同時(shí)要做到因材施教，每個(gè)同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)想象都不相同，教師要注意到這種差異，做到以人為本，因人而異，分別予以不同的指導(dǎo)和幫助。不但學(xué)生個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，還培養(yǎng)學(xué)生了觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感，增添了幽默和智慧,豐富了學(xué)生的精神世界。
綜上所述，把對話運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，無疑是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)一種新的教育觀念。它為美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展注入了新鮮的血液。對于教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，提高其自身素質(zhì);對于學(xué)生，顯示其主動探索的能力，體現(xiàn)出合作的精神，培植其自尊與自信，它也使美術(shù)課堂煥發(fā)出前所未有的別樣風(fēng)采。作為一種新的教學(xué)理念，它在美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施，還處于初步探索階段，希望本文的粗淺研究，能夠能廣大美術(shù)教師以借鑒，起到拋磚引玉之用。
參考文獻(xiàn)：
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