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美術教學中教學情境的設計與營造論文
一、教學情境創(chuàng)設與營造的第一環(huán)節(jié)———導入設計
良好的開端等于成功的一半，做好導入環(huán)節(jié)的重要手段之一就是創(chuàng)設良好的教學情境。課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標、學生的年齡特點、認知規(guī)律、學校特點來精心設計。而且導入設計還要從教學內容出發(fā)，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習是一個有機組成部分。學生是教學的主體，導入設計要注重從學生的實際出發(fā)，富有啟發(fā)性。同時因課型的不同，具有新穎性、趣味性。導入的方式其實還有很多，如常用的欣賞導入、故事導入、謎語導入、談話導入等，應視具體情況具體進行。整個教學中導入是一個關鍵的因素，應精心設計，營造一個好的教學情境，力求在課的開始就將學生的注意力吸引住，激起學生學習美術的興趣，對所學內容能夠全神貫注，做到師生良好的互動，為完成教學任務奠定了良好的開端。
二、教學情境應貫穿教學始終
首先，學生接受知識和掌握技能的過程應力求成為一個愉悅、美好的過程，這就需要教師在有了一個好的開端的同時，還須進一步延伸或繼續(xù)營造更為適合的教學情境。這個環(huán)節(jié)需要教師要動腦筋想辦法。其次，以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式學習、研究性學習是最好的教學情境。教師是指導者、參與者。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并提出解決問題的設想的能力。更加拓寬了學生的思維，使學生的創(chuàng)造力、想象力以及動手、動腦能力更能充分發(fā)揮出來。再有，就是創(chuàng)設好的教學情境還要與學生的實際情況相結合，不能脫離學生實際，教師所創(chuàng)設的教學情境是為學生進行的，應該體現(xiàn)學生的主體性。另外，加強我們美術教師的基本功及業(yè)務理論水平也是極為重要的，如果不是這樣，教師就不能深入挖掘教材、緊密聯(lián)系學生實際進行教學情境的營造。
三、教學情境的完整與延伸
以前我們在美術教學中往往忽視展評階段的情境營造，總有一種虎頭蛇尾的感覺。其實情境營造的好會使展評階段形成教學的又一高潮，會使我們的教學更為貼近學生，起到錦上添花的作用。同時，教師還要注重教學情境的延伸，永遠讓學生有意猶未盡的感覺。課后讓學生完善作品、發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，收集資料以備后用等等，把教學情境延伸至社會、家庭、網(wǎng)絡等。總之，教學情境的設計與營造是我們美術教師進行教學設計的重要環(huán)節(jié)，為了讓同學們學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。只有我們的教學吸引住了學生，學生學習美術的激情被激發(fā)了，知識與技能的了解與掌握也就會更有色彩，學生各種能力的培養(yǎng)也會更為順暢。
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