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學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)的差異性論文
摘要：因?qū)W前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)切入點(diǎn)、主要教學(xué)目的、教學(xué)對象等方面存在諸多差異。故將學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)的差異性進(jìn)行研究。學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生借助于美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣，并豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為具有正確兒童觀、教育觀的人，在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的能力。而專業(yè)美術(shù)教學(xué)則主要是借助具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握用藝術(shù)形式表達(dá)自己情感和思想的方法。在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得美術(shù)教育的基本規(guī)律，并具有先進(jìn)的教育思想進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育科研的能力以及具備從事小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)和課程開發(fā)能力。因此，美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)前專業(yè)以及美術(shù)專業(yè)的特征的差異進(jìn)行有針對性地調(diào)整。
關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教學(xué)；專業(yè)美術(shù)教學(xué)；差異性；美術(shù)素養(yǎng)
由于學(xué)前教育重視直觀感受的特征，加之近年社會(huì)及家長對藝術(shù)教育的普遍重視，在師范院校的學(xué)前專業(yè)開設(shè)美術(shù)類課程，已經(jīng)成為各師范類院校課程設(shè)置的重要內(nèi)容。但學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及受教育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等都與美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有顯著差距。不能認(rèn)知其差距就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。現(xiàn)就調(diào)研結(jié)果，就上述內(nèi)容予以論述，以期對學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育課程的教學(xué)提供有益的啟示。
一、學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)有顯著差距
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生90%以上在小學(xué)乃至初中、高中從未接觸過美術(shù)，5%左右的學(xué)生稍有接觸。而即使5%左右稍有接觸的學(xué)生中也大部分并未得到過專業(yè)的美術(shù)教師的訓(xùn)練，其在中小學(xué)的美術(shù)課程多由其他科任老師兼任。而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生95%以上在高考前都在專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)過很長一段時(shí)間的美術(shù)。專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)三年以上的學(xué)生占了50%，學(xué)了兩年至三年的學(xué)生占了30%，學(xué)了一年至兩年的學(xué)生占了20%，可見，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)功底，甚至有的學(xué)生就是從小一直學(xué)習(xí)美術(shù)，對美術(shù)的知識(shí)有一定認(rèn)知，亦有一定的繪畫能力。
二、教學(xué)目的與內(nèi)容有差異
學(xué)前美術(shù)教學(xué)緊貼學(xué)生幼兒園教師職業(yè)的需求實(shí)際，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能，具備良好的美術(shù)素養(yǎng)。但教學(xué)目的更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。而美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己情感和思想的方法。總之，學(xué)前美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)表達(dá)和鑒賞，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)更注重專業(yè)表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)和美術(shù)教育專業(yè)里，學(xué)前教育專業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎(chǔ)課23%，教育專業(yè)課25%，學(xué)科專業(yè)課35%，選修課（含專業(yè)任選、公選、輔修）17%；而美術(shù)教育專業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎(chǔ)課26.7%，教育專業(yè)課21.5%，學(xué)科專業(yè)課39.9%，選修課（含專業(yè)任選、公選、輔修）11.9%。從所占課時(shí)比來分，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程占所有應(yīng)修課程的課時(shí)比為9.8%，在美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)類課程占所有應(yīng)修課程的課時(shí)比為39%。又根據(jù)學(xué)前美術(shù)專業(yè)與美術(shù)教育專業(yè)課程開設(shè)性質(zhì)的特點(diǎn)來分析，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中手工課占的比例35%，實(shí)踐課占的比例為35%，理論課占的比例30%；而美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中手工課占的比例5%，實(shí)踐課占的比例為60%，理論課占的比例35%；可見，學(xué)前美術(shù)專業(yè)及美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課的比例以及課程性質(zhì)開課方向也是不一樣的，所以美術(shù)老師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)中是存在差異性的。就調(diào)查來看，上述課程設(shè)置，是師范類院校的普遍情況。概而言之，學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較為廣泛，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)在深度上更勝一籌。無論是在學(xué)前教育專業(yè)還是在美術(shù)專業(yè)，美術(shù)課程都是作為系列課程存在的，但不同專業(yè)、不同年級(jí)的課程設(shè)置有所差異。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要以素描、色彩、水彩、油畫等為主，主要以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力以及美術(shù)專業(yè)能力水平的提升。而學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)繪畫、手工制作為主，繪畫類的課程不需要太深入，了解皮毛即可。如，相對于美術(shù)專業(yè)對技法的掌握而言，學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育更多的是讓學(xué)生了解不同繪畫的種類及技法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，并且能主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)貙γ佬g(shù)作品進(jìn)行審美。可見，學(xué)前美術(shù)教學(xué)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容是存在差異性的，培養(yǎng)的方向不一致，對學(xué)生的要求也有差異。
三、教學(xué)方法有差異
如上所論，入大學(xué)前學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生和美術(shù)專業(yè)學(xué)生的水平就存在差異，且學(xué)前專業(yè)學(xué)生內(nèi)部美術(shù)素養(yǎng)差異明顯。在教學(xué)方法上，學(xué)前美術(shù)教師主要從以下幾個(gè)層面上進(jìn)行操作：
1）因材施教。一線教師上課所做的第一件事就是要摸底。了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平，以確定相應(yīng)的教學(xué)方法，并據(jù)學(xué)生水平及課程重要、難易程度確定不同章節(jié)的相應(yīng)課時(shí)。照本宣科顯然尤其不適合學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)。
2）興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程則提倡以美術(shù)鑒賞課為開端，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過對美術(shù)作品的欣賞，提高學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3）注重實(shí)際操作能力。學(xué)前美術(shù)更注重實(shí)用性，而且尤其注意手工作品的制作，在教學(xué)中，教師也多注重借助實(shí)踐來切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以應(yīng)對幼兒園環(huán)境設(shè)置及教學(xué)的需要。相較學(xué)前美術(shù)教學(xué)而言，專業(yè)美術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)際創(chuàng)作能力的提升同樣重要。而且美術(shù)專業(yè)教學(xué)更側(cè)重與讓學(xué)生通過線條、色彩等來表現(xiàn)世界，而非手工的折疊、粘貼等。教學(xué)場地的選擇、教學(xué)手段的借助，更能體現(xiàn)學(xué)前美術(shù)與美術(shù)專業(yè)教育之間的差異。在長期的教學(xué)過程中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)以臨摹為主，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)以寫生為主。所謂的臨摹就是根據(jù)書上所提供的作品，一成不變的畫下來，學(xué)前專業(yè)教學(xué)以此種方法為主。而寫生就是直接把實(shí)物或風(fēng)景當(dāng)作對象進(jìn)行繪畫的方式，這種方式可以在室內(nèi)也可在室外進(jìn)行。就大多數(shù)院校的培養(yǎng)方案來看，在專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方案中，三年里必須有一次外出寫生以及一次外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)。寫生、采風(fēng)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分。通過寫生、采風(fēng)讓學(xué)生感悟大自然的美，學(xué)會(huì)欣賞美，懂得如何將美的東西繪畫出來，從而提升學(xué)生的繪畫水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。而學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類的寫生采風(fēng)課程是沒有的。學(xué)前專業(yè)更多的是通過欣賞圖片感受美，通過欣賞豐富他們的審美情趣，提升美術(shù)素養(yǎng)。有無現(xiàn)場采風(fēng)也成為了美術(shù)專業(yè)教學(xué)與學(xué)前美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法及手段上的一個(gè)重要差異，這一差異與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有直接的關(guān)系。
四、職業(yè)目標(biāo)有差異
上述種種差異在很大程度上受到了職業(yè)導(dǎo)向的影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要是從事幼兒教師，所以在培養(yǎng)的時(shí)候多注重幼兒教師怎樣去激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，引導(dǎo)幼兒教師幫助幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。也就是說學(xué)前美術(shù)課程的設(shè)置更多是立足于幼兒的需求，進(jìn)而對教師的相應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒教師成為一個(gè)合格的表現(xiàn)者、引導(dǎo)者、和美術(shù)語言的陳述者。而在課程的設(shè)置中也多參閱了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2006版）》而美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己情感和思想的方法，即使作為未來的美術(shù)教師也更多的強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和思想。綜上，學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)對象、目的、內(nèi)容以及教學(xué)方法等層面，多有差距。這就要求我們的專業(yè)美術(shù)老師應(yīng)充分考慮兩種專業(yè)的美術(shù)教學(xué)的差異，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的需要。尤其專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，需要時(shí)刻提醒自己要有學(xué)前意識(shí)。
作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的不足以及美術(shù)元素在如今學(xué)前教育中的重要性，努力提升自己的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，通過欣賞國內(nèi)外精品提升自己的審美能力。通過勤加練習(xí)提升自己的素描、色彩、手工制作等技能。而作為教育機(jī)構(gòu)的院系也應(yīng)適當(dāng)開設(shè)專業(yè)的美術(shù)類公選課程，以便對專業(yè)美術(shù)有特殊愛好的學(xué)生，通過公選課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而因擁有一技之長，而在幼兒園教師招聘的環(huán)節(jié)中脫穎而出。而且，學(xué)前美術(shù)與專業(yè)美術(shù)的教學(xué)方法的差異，不是非此即彼的，美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的好的方法，也可以為學(xué)前美術(shù)教育所用，以培養(yǎng)有專業(yè)的美術(shù)功底的幼教學(xué)生，以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。“你無我有，你一般我專業(yè)”是學(xué)生就業(yè)的法寶，也是體現(xiàn)院系水準(zhǔn)的重要衡量指標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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[2]《學(xué)前專業(yè)美術(shù)綜合繪畫教學(xué)實(shí)踐探索》宋應(yīng)秋，2014年4月《美術(shù)教育研究》
[3]《淺談高校非美術(shù)專業(yè)教學(xué)》尚弘，2014年《甘肅政法承認(rèn)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》
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