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小學美術課堂中線的應用藝術論文
摘要：線這種表現手段從古至今在美術課堂上都應用極廣。線是美術課堂中進行繪畫與創作的基石，同時也是孩子們進行美術創作的必要手段。本文作者結合多年的美術教學經驗，認為可以從把握線的神韻、簡化沒有意義的線條、欣賞名家的作品、探索線的形式意味幾個方面來進行線的表現和把握線的基本脈搏。
關鍵詞：小學；美術教學；線 ；應用
在美術課堂中，同學們創造出的生動漂亮的美術作品，其中很大一部分都離不開“線”這個基本元素，無論使用鉛筆、彩筆、蠟筆、毛筆還是油畫棒等做畫，線都是他們勾畫出美麗畫卷所使用的必要手段。線具有獨特的表現性，因此在美術課堂上應用極廣。
那么如何進行線的表現和把握線的基本脈搏呢？筆者結合多年美術教學經驗，認為可以從以下幾個方面進行思考與訓練：
一、把握線的神韻
中國畫就是線的藝術。線在藝術中已經脫離了自身的物質意義，成為了一種凈化的美即精神的美。中國書畫從簡單的模擬、畫圖逐漸演變為用線條表現自己的靈魂，“寫神”說近千年來經久不衰便是最好的例證。而在西方也認為線條比色彩更具審美性質。線的獨立審美性質在于它不同于物質意義的精神表現作用。當然，線的精神意義的產生決不是虛幻的。首先，從物體客觀形態及本身所具有的某種內在實質會激發我們的精神，在繪畫藝術實踐過程中，體現精神氣質是第一件事；其次，畫家的悟性、修養及表現當然也與線的精神表現性有絕對關系。
為了讓學生們能更好地品味、琢磨線的神韻，要多準備一些美術作品欣賞課，經常欣賞中國古代的名人作品，在不斷的欣賞與比較中感知線的神韻。在課堂上要讓他們親自動筆摹習古人各具特色的線法如釘頭鼠尾描、蘭葉描等，強調起筆和收筆，體驗端部與轉折處的力度，增強線條運動節奏感的強化；同時可嘗試各皴法如斧劈皴、馬牙皴、披麻皴、米點皴、方卷皴等，摹仿前人用線的同時，也讓學生盡情想象創造出新的皴法，并把創作的結晶應用在自己的作品中。就是這樣反復嘗試、反復創新，使孩子們對線有了嶄新的認識。
二、簡化沒有意義的線條
英國美學家克來夫·貝爾在談到現代藝術運動特點時指出：簡化是這個時代的藝術特性之一。線是一種表現形式，線的形式要求線具有審美作用，而這種有審美作用的線是物質形態通過畫家的視、知覺而簡化并被某種媒介形態表現出來。這種簡化不是去掉細節，而是把有意味的東西從大量無意味的東西中提煉出來，把剩下的再現形式加以改造，使其具有意味，這也是線條從物質形態中簡化的意義所在。
美術課堂上，筆者故意拿出一些有許多褶皺的裙子、布簾等讓學生寫生，孩子們往往容易被不主要而且還起破壞作用的裝飾褶皺所迷惑，此時就讓他們去找尋一些能夠說明問題、表明主要的動勢走向、疊壓關系、物體結構方面的線，然后把他們反復修改、整理出來畫在紙上就可以了。
三、欣賞名家的作品
由于受不同文化背景的影響，東西方繪畫的線在形式美感上各不相同：東方繪畫中的線注重表現情感，富于韻律感和裝飾美；西方繪畫中的線具有較強的理性特征。不能把這兩者對立起來，應該指出線造型在東西方美術作品中是相通的，只是由于欣賞習慣、繪畫造型的傳統觀念的差異，形成了不同的表現方法和民族風格。
四、探索線的形式意味
在美術課堂上，可讓學生隨意畫幾組線，然后選擇視覺沖擊力強的線條進行介紹說明，培養學生對線的緊張、松弛、剛勁、柔軟等不同形式的節奏感與韻律感的認識。要讓學生明白對稱、均衡是線在畫面上的質量關系，它包括線的粗細，線面的分布，線的方向性、力度感之間造成的視覺重量關系等。
連續：單線的連續貫通及用線的一律性。
間隔：意連筆斷，間隔之間造成的斷裂或連續面積。
重疊：多次反復涂畫，如國畫積墨，造成深度厚實。
單獨：突出某種意味，如直線。
粗細：表現不同的感覺，遠近虛實，不同的節奏感。
反復：一詠三嘆，線條有秩序，增加意味的回味。
交叉、錯綜：線條效果激烈，有沖突感，易于表現力度感的物體。
變化、統一：所有線的意味都在于既有變化又有統一，變化太過分會造成混亂感，統一多則呆板。
線的形式意味多種多樣，難以通過文字盡述。在繪畫中主要通過一些形式規律得以體現，如節奏、對稱、均衡、連續、間斷、重疊、單獨、精細、疏密、反復、交叉、錯綜、一致、變化、虛實、強弱、轉折、頓挫等。
要讓學生明白線的表現及線的品性是實踐中多方面構成的，只有在過程中創造才會凝聚成無盡的力量，線的運用當然也是如此。再讓他們把各種形式的線應用在不同種類的作品上，不但提高了學生的美術素養，更滿足了孩子們的求知欲、創作欲和好奇心。
由此可見，線是美術課堂中進行繪畫與創作的基石，同時也是孩子們進行美術創作的必要手段。
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