高師學前教育專業美術課程觀的重建論文

高師學前教育專業美術課程觀的重建論文

　　摘要：高等師范學前美術教學擔負著培養合格加特長美術教師的任務。在美術教育面看，當前高師學前美術專業的學生，將來要成為學前美術教師。《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中指出了要培養特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學前美術教學提出了更高的要求。高師學前美術教學如何應對，如何改善高師學前美術教學，如何重建美術課程觀，為更好地培養未來合格美術教師，應該成為當前高師學前美術教學工作的重點。

　　關鍵詞：學前教育；學前美術教學；課程觀；基本目標

　　一、明確目標

　　在高等師范學前教育專業的美術教學中，如何改善教學方法，如何體現創造精神性，進而達到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當前高等師范學前教育專業的美術課教學，以注重實踐性為主，雖然課程結構較合理，但是還不能達到體現創造精神的育人目的。如何改善高師學前美術教學方法，重建美術課程觀，是我們當前要做的首要任務。教學中，積極調動學生主動性、激發學習美術興趣、鍛煉學生動腦動手能力，讓學生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉變了教學觀。教學觀的重建，改善高師學前美術的教學方法，完善了學生的學習興趣，開拓了學生的學習視野，教學取得了良好的效果，達到育人的目標。教學中學生的認知事物的能力得到了提高。欣賞美術作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學生的想象力，豐富的美術視野。學生總是會這樣認為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內容是什么。他們的這種對畫的認知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術品的創作方式及審美觀念。在常規的美術教學中，我們應該讓學生領悟到美是多樣性的，并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯系，是局部與整體的統一。藝術的價值并不是對某一事物或景色的準確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內在本質并且以此抒發作者的情感。藝術的發展歷史向我們揭示了這樣的一個道理：藝術不是一層不變的，它隨著時代的發展而發展，是傳統與現代的結合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對不同時代，不同風格的作品進行反復觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結構，逐步形成自己的審美觀念。

　　二、精選內容

　　學前美術教學中的一個關鍵性的內容，是合理選擇教學內容。它決定了教學內容，教學方法和教學效果。

　　1）從種類劃分：分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設計等。

　　2）按時期劃分：外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復興、十八、十九美術等。中國：新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。

　　3）按派別劃分：西方國家：古典、現實、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當風，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學內容，有各自規律性。教學中緊密就精選的教學內容，聯系學生實際，合理利用現代化教學媒體，利用科學的教學觀，是高師學前美術教學達到最優化。

　　三、重構課程觀

　　教學中根據學生現有的水平，將教學內容進行有規律的排列，做到科學有序，由簡到繁，由有易到難。通過美術教學拓寬了學生的藝術視野，使學生受到美的熏陶。以學生為主體，以教師為導向，引領美術欣賞能力。要理論聯系實際，不能因受時間、教學設備或師資等因素的制約，就把理應教授給學生的各個內容走馬觀花似的一帶而過，如果這樣做的話，學生對所學的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養學生的審美能力，達不到理想的教學效果。美術教學的內容之間都有著這樣或那樣的聯系，他們之間有很多共同之處。當一個人的某種知識水平達到了一定的程度，就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架，同時會對其他知識的理解能力增強。一個打排球的運動員，學打籃球，就比其他人要相對容易。學生對新科學的理解認識就比學文科的人強。還有，專業各不相同的美術工作者，面對當今令人眼花繚亂的，各種視覺現象，卻有著相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術的規律之間審美價值系統有很多的相似之處。因此，我們的教學內容組合，必須要有一定的系統，以組建學生的知識框架為目的。在課堂教學時，合理利用數字媒體藝術，將所教的美課程內容向學生開放，發揮學生學習的個性化，讓美術課程知識活靈活現。充分體現了教師的主導，體現了學生的主體地位，是老師和學生主宰美術課程內容。高師學前美術教學中，由于重建課程觀，合理利用數字媒體藝術，使學生擁有了更合適的學習氛圍，使學生學習新知識更加便捷，增加了學生的感性認識，豐富了學生的情感，學生端正了學習的態度，進而達到美術教學目標。通過現代化媒體，使美術教學的課程觀得以重建。

　　參考文獻:

　　[1]《基礎教育課程改革綱要》中華人民共和國教育部文件，2001年第17號。

　　[2]鐘啟泉等主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學出版社，2001年8月第一版。

　　[3]中華人民共和國教育部制定，《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年7月1版

　　[4]王大根著，《美術教學論》，上海華東師范大學出版社，2001年8月

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