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淺談幼兒園美術(shù)活動中的繪畫教學(xué)論文
美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個得要途徑，同時也賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。因此，科學(xué)地組織好幼兒的美術(shù)活動是十分必要的。那么，如何組織好幼兒美術(shù)活動中的繪畫教學(xué)呢？
3-6歲的孩子一般都喜歡涂涂畫畫，可奇怪的是常聽有些幼兒園教師說，班上有些孩子對繪畫不感興趣，不喜歡畫畫，那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，使幼兒喜歡畫畫呢？下面談?wù)勎以诶L畫教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：
1.手工活動和繪畫活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動。愛玩泥、撕紙是孩子的天性。手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，例如：為了讓幼兒感知，理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊，印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如，“畫一串紅時”先用皺紋紙請小朋友撕紙，再進(jìn)行有序的粘貼活動，幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進(jìn)行繪畫也就容易了。
2.欣賞美的事物，積累豐富的表象，激發(fā)幼兒繪畫的興趣春天，帶孩子去郊游，看綠茵茵的大草坪，美麗的桃花、杏花；夏天，帶孩子玩水、戲水、觀賞荷花，觀賞人的各種動態(tài)；秋天帶孩子們?nèi)ナ奥淙~，欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林；冬天我們滾雪球，堆雪人，欣賞銀色世界的魅力。通過對自然景觀的欣賞以及幼兒自身的活動，幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
此外，經(jīng)過整理歸類的舊掛歷也是很好的欣賞材料。如山水系列、建筑系列、人物系列、家具系列、動物系列、花卉系列、世界名畫等。有時，自然界的內(nèi)容也成為豐富的創(chuàng)作源泉。如孩子們創(chuàng)作的“海底世界”，是根據(jù)欣賞過的建筑畫系列，自然界里的小魚和花草加上自己的想象組合而成的。瞧，藍(lán)色的水底有造型奇特的摩天大樓，一條美人魚在水中游來游去，一根根水草在樓頂上搖曳……畫面生動，富有情趣。
3.精心設(shè)計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態(tài)中掌握技能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們在繪畫活動前，精心設(shè)計活動方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣，活動中思維想象，達(dá)到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)。例如：幼兒畫短豎線，多數(shù)老師會讓幼兒畫草來練習(xí)。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設(shè)計了“請可愛的小動物來吃草”這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據(jù)幼兒喜愛小動物的特點(diǎn)，在活動室內(nèi)設(shè)置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等動物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒繪畫的愿望，即情景中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進(jìn)一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如：“小朋友知道小草是什么顏色，長的什么樣子么？”或者提供線索“誰的草地大，草長的多，誰的草地會吸引來許多小動物”教師既要面向全體，對一些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒提出更高的要求，不要強(qiáng)求所有孩子都畫同樣的內(nèi)容，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來了，他們自然地進(jìn)入了主動創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這時，教師將先準(zhǔn)備好的紙工小兔、小羊、小牛獎勵給孩子們，對作品畫面豐滿，色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎勵些，仍以情景語言描述“這片草長得又多又綠，吸引了這么多小動物”這些鼓勵會提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。
值得注意的是：必須圍繞教學(xué)要求和幼兒的興趣之間的關(guān)系創(chuàng)編故事，設(shè)置情景。在活動過程中，情景表演要自然，貼切的為教學(xué)服務(wù)，決不能牽強(qiáng)附會，要給予孩子充足的創(chuàng)作時間，因此，情景導(dǎo)入應(yīng)簡短，明了，并突出教學(xué)要求。
4.尊重幼兒，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的情感在繪畫教學(xué)過程中，教師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個安全，輕松的心理環(huán)境，讓孩子們以獨(dú)特的方式表達(dá)自己的觀察與思考，教師要給予幼兒及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。如有一次畫“春游圖”有個孩子畫了一幅小魚在水中游的畫。我沒有批評、指責(zé)、而是肯定了這幅畫，想的真好，小魚也在春游，河里的水波似乎也很快樂。孩子們聽了，也都仔細(xì)欣賞起來，而且在以后畫畫時都能開動腦筋，積極探索。
5.在作品評價過程中，培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感在整個繪畫活動中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，并記錄其思維閃光點(diǎn)，隨時對積極思維的幼兒給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
此外，每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。而在對具體的作品進(jìn)行評價時，要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否大膽、奇妙、特別，內(nèi)容是否具有童真稚趣，落筆是否大膽，色彩搭配是否有美感，畫面是否豐滿等方面去評價，要使幼兒在充滿自信的繪畫活動中成為活動的主體。
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