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淺談小學(xué)美術(shù)與微課程
小學(xué)美術(shù)課是審美的教育，也是視覺的感受。學(xué)生渴望得到新穎、有趣的課堂體驗。這就需要教師在課下多下功夫，收集圖片、視頻等直觀的信息。但很多時候大量的圖片、視頻展示又會占據(jù)太多課堂時間，讓學(xué)生實踐的時間減少，出現(xiàn)的結(jié)果就是作業(yè)完不成，課堂效果減半。如果把美術(shù)課堂與微課結(jié)合起來，讓學(xué)生先看微課，在簡短的微課視頻講解中解決手工操作的技術(shù)問題、欣賞的背景問題、繪畫的構(gòu)圖及素材問題等，是不是會讓課堂效率提高一些呢？
學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后再把覺得困難的地方提出來，由老師單獨解決，這樣就會分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)。利于不同程度的學(xué)生掌握。但是微課程應(yīng)該怎么做？應(yīng)該做些什么？還是要不斷實踐、研究的問題。
首先，微型課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，這是學(xué)校經(jīng)常開展的一項教研活動，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。
其次，要精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。
第三，選用恰當、合理的教學(xué)方式。微型課時間短，又沒有學(xué)
生參與，微型課的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準。
第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
第五，亮點耀眼，板書清晰。微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準確生動的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。
微型課是一種經(jīng)濟實用的課堂教學(xué)形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨特作用。
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