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排除法在高中生物學習的應用
隨著教育制度的改革及教育觀念的轉變,許多新型的教學技術和工具都被應用在教育教學中。下面是小編搜集整理的排除法在高中生物學習的應用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】生物是我們高中學習中一門與生活聯絡較爲嚴密的學科，書中的很多知識都可以運用到我們的生活中。生物學雖然作爲一門文科學科，但是生物學需求記憶的內容很多，我們要對課本上的知識非常熟習之后才干無效地進步我們的生物學考試成果，對我們很多文科生而言，關于需求記憶的學迷信習興味不高，而且也沒有掌握一些無效的記憶辦法。因而，很多文科生的生物學成果并不是非常理想。生物學雖然是一門偏理科的學科，但是在學習生物學的時分有一些學習技巧可以補償我們有關于記憶方面的缺乏，例如掃除法。本文首先引見了高中生物學中運用掃除法的劣勢，其次引見了掃除法在高中生物學習中的使用，最初就如何在高中生物學中用好掃除法提出了幾點建議。
【關鍵詞】掃除法;高中生物;學習;使用
一、掃除法在高中生物學習中的劣勢
1.1復雜快捷，浪費同窗們的解題工夫
掃除法在生物學中運用得最多的中央就是選擇題。在文科綜合考試中，很多同窗都會有的一個共同的困惑就是考試工夫不夠，很多同窗都無法在規則的工夫內答完一切的試題，招致考試成果不斷不理想。在生物學中的選擇題中運用掃除法可以很好浪費同窗們的考試工夫，尤其是在四個備選答案中三個錯誤得非常分明的狀況下，在這種狀況下，假如我們想證明那個正確答案是正確選項能夠要破費很長的工夫，但是剩下的三個答案錯誤的中央非常分明，我們可以輕而易舉地判別出它們的錯誤之處，經過把這三個答案掃除從而選擇剩下的答案這種解題途徑，我們的考試工夫可以大大延長，爲我們前面的考試中去更多的工夫。
1.2進步同窗們對生物學習的興味，激起同窗們的發明性思想
掃除法的實質就是逆向思想，即假如標題要求我們選擇出正確答案，我們則先把錯誤答案選出來，最初再把一切錯誤答案掃除掉。這種逆向考慮辦法比我們從正面去考慮愈加風趣味，而且經過這種逆向思想把我們本來不會做的標題解出來的這個進程也可以極大水平地滿足我們的驕傲感。這種逆向思想賦予我們解題興趣性的同時也可以培育我們的發明性思想和獨立考慮才能，這些學習才能都會對我們今后的學習有很大的協助。
二、掃除法在高中生物學習中的使用
2.1掃除全部一定或否認的，即太相對
依據我們多年的學習經歷，我們可以曉得在選擇題中假如呈現了“一定”、“相對”、“一定”、“不能夠”之類的這些過于相對的詞語時，該選項是錯誤選項的能夠性很大，關于這些選項，我們可以只需舉出一個例子證明其錯誤之處即可，以上面這個選擇題爲例：上面四種說法中，正確的一項是()A.自然界中不能夠存在既是碳源又是氮源的物質B.假如一個物質是碳源，那它一定可以提供能量C.生長因子可以是含氮的無機鹽D.有些無機氮源也能提供能量解析：A選項中的“不能夠”過于相對，略微考慮一下，我們就可以羅列出很多例子來反駁，例如牛肉膏既是碳源又是氮源，由此，我們可以掃除A選項錯誤。B選項中的“但凡”也過于相對，例如自養微生物藍藻應用的無機碳源不能提供能量。C選項中所提及到的生長因子是一種微量無機物，因而C選項錯誤。在掃除了A、B、C三個選項都是錯誤的之后，我們則可以判別出來D選項是正確選項。
2.2掃除法運用的第二種狀況就是掃除言語僵硬，合感性較差
很多同窗說做英語標題需求語感，其實有時分做生物選擇題也需求語感，一些選項念起來言語僵硬、語句不通暢，很多時分這些選項就是錯誤選項，以上面這個選擇用爲例：下列有關人類遺傳病的說法正確的是()A.單基因遺傳病是某一個基因呈現成績的遺傳病B.鐮刀型細胞貧血癥的人與正常人相比，其基因組中有兩個基因發作了變化C.貓叫綜合征的人與正常人相比，第5號染色體發作局部缺失D.21三體綜合征的人與正常人相比，是其21號染色體上少了某一局部的基因。解析：A、B、D三個選項所共有的一個成績就是選項過于外表化，即依照生物名詞字面上的認識對該名詞停止解釋，結合我們所學的知識，我們可以很容易地判別出來，這三個選項是錯誤的，因而正確答案選擇C。
2.3掃除法所運用的第三種狀況就是掃除不支持不契合題干的選項
題干中所給出的信息是至關重要的，即便是選項說得再有道理，假如不契合題干，那麼該選項也只能爲錯誤選項，以上面的選擇題爲例：在相反條件下，種子萌生耗費相反的無機物，花生種子比水稻種子的需氧量()A.多B.少C.相等D.無規律解析：由于是兩種不同的種子，C項的“相等”、D項的“無規律”顯然不支持題干，可以掃除。結合花生種子脂肪含量高、耗氧多，可知選A。
三、結語
綜上所述，掃除法是一種解答生物選擇題較爲疾速無效的辦法之一，我們要學會在高中生物的學習中運用掃除法，其實掃除法不只僅只對高中生物學的選擇題有用，關于其他學科的選擇題也仍然有用，只需我們掌握并能靈敏運用掃除法，我們的高中生物學習成果將會失掉一定水平的進步。
【參考文獻】
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[2]劉巖.對高中生物高效課堂的探究[J].中小學電教(下)，2012(11)
[3]張雨.新課改下高中生物實驗教學新思緒[J].考試周刊，2011(17).
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