高職體育生命安全教育考慮的論文

高職體育生命安全教育考慮的論文

　　摘要:教育的實質(zhì)在于促進人的本身開展,展開生命安全教育的意義也在于此,最終目的也是為了促進學生對本身生命安康和安全的認識,培育應對各類突發(fā)事情的才能。在全面推進高職體育教學變革的進程中,應將生命安全教育的理念貫串其中,一方面經(jīng)過體驗式教學加強學生的身體素質(zhì),另一方面經(jīng)過個性化教學提升學生人格和心理素質(zhì)。當然,在這個過程中應當留意:要設計生命安全教育體系,制定生命安全教育內(nèi)容,豐厚生命安全教育辦法。只要這三方面協(xié)同共進,才干使生命安全教育愈加不得人心,高職院校體育教學變革才干獲得明顯的效果。

　　關鍵詞:高職體育教學論文

　　1生命安全教育在高職體育教學理論中的意義

　　“在‘自然的人化’過程中,只要‘人的自然化’才干阻止人類物種倒退。體育的實質(zhì)就是‘人的自然化’。”依照學者李力妍[1]的說法,這種所謂的“人的自然化”實踐上就是強調(diào)身強體壯、具有自然的生命力是人的生命開展的樸素追求,這從某種層面上反映了自然生命。而實踐上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保證生命的完好性。不只是體育活動,實踐上,人類的任何活動都是以保證生命安全為根本前提的。關于生命安全的教育不只是尊重生命的表現(xiàn),更有助于讓學生在承受教育的過程中實在感遭到生命的意義與價值。體育教學自身就是一項以強身健體、加強身體素質(zhì)為主要目的的方式,因此在保證生命安全上與生命安全教育觀不約而同。特別關于高職院校的學生來說,他們畢業(yè)后多在勞動量較大的一線工作,較強的身體素質(zhì)是非常必要的。因此,突破固有的傳統(tǒng)教育教學方式,經(jīng)過多種途徑不時強化高職院校體育教學理論中的生命安全教育則顯得尤為重要。這一方面有助于提升高職生自然生命的生機,同時更有助于全面展開素質(zhì)教育,從多個方面促進學生的生長,這才是現(xiàn)代高職體育教學變革的重點。

　　2生命安全教育中高職體育教學變革的目的

　　2.1經(jīng)過體驗式教學加強學生身體素質(zhì)

　　體育教學自身也存在著一種從質(zhì)變到質(zhì)變的過程:除了一些愛好運動以及體育專業(yè)的學生以外,多數(shù)學生的運動量還是比擬少的,這就需求在日常體育教學中,教師應依據(jù)學生的不同狀況制定不同的運動量,進而逐步增加,這是一個不時積聚質(zhì)變的過程。身體素質(zhì)的加強不是一蹴而就的,而是需求在日積月累的堅持與鍛煉中堅持一個恒定的增加過程,需求充沛把握好度,不可強度太大,亦不可沒有強度。在這個過程中,不論是教師還是學生,都應當遵照這個規(guī)律,按部就班地展開教學,只要這樣,才干充沛到達強身健體的效果。筆者以為,要促進學生對生命安全教育的進一步認識,體驗式教學法不失為一種較好的教學辦法。它請求教學要注重身體的各種覺得器官,經(jīng)過屢次感知,領會完成動作時的肌肉力度、要領辦法以及完成動作后帶來的愉悅感[2]。只要在體驗式教學中,學生才干感遭到動作越來越完善,進而感受生命的生長和樂趣,全身心腸構(gòu)建對生命的感受和了解。

　　2.2經(jīng)過個性化教學提升學生人格和心理素質(zhì)

　　盤繞生命安全教育展開的體育教學變革實踐上是素質(zhì)教育的進一步深化。新時期的教育倡導以人為本,強調(diào)學生才是教育的重心。有一個良好的體魄固然重要,高尚的人格和較強的心理素質(zhì)也同等重要,它有助于讓學生在走出校門面對更復雜的社會問題時可以愈加沉著。這才是高職體育教學應該到達的目的。高職院校體育教師的職責不只是經(jīng)過一定的教學手腕協(xié)助學生鍛煉出一副好的身體,更要在與學生的交流中理解其生活與學習上的艱難,并施以援手。不只在體育教學中,實踐上,高職院校正于學生人格和心理素質(zhì)的教育還應該經(jīng)過多種方式完善開來。只要多措并舉,才干讓學生構(gòu)成良好的人格、完善的心理素質(zhì)。主要包括:能夠經(jīng)過展開各種德育活動、學習典范系列活動等協(xié)助學生塑造健全人格,同時,還能夠經(jīng)常展開一些心理講座等活動,鼓舞學生遇到心理問題及時排解,防止產(chǎn)生心理疾病。總的來說,在全面推進生命安全教育的體育教學變革中,不只要提升學生自然生命層面的價值完成,更要經(jīng)過全面、科學、個性化的體育評價,最終完成經(jīng)過體育活動引領學生調(diào)和開展的主要目的。

　　3生命安全教育中高職體育變革應留意的問題

　　變革高職體育教學、推進生命安全教育并非一蹴而就,這既需求有完好、系統(tǒng)的教學體系,也需求豐厚的內(nèi)容以及多元化的教學手腕,三個方面缺一不可。

　　3.1要設計一套生命安全教育體系

　　生命安全教育觀念的實施是一個遲緩浸透的過程。高職院校體育教學變革進程中,應該將生命安全教育的理念貫串其中,重點突出生命關心,引導學生尊重生命、體悟生命。生命安全教育體系的設計,需求教師有充足的關于生命安全教育的學問儲藏,并且要在不時學習中內(nèi)化于心。只要這樣,才干設計出充溢生命認識的教學目的,才干有選擇性地設計課程,才干科學評價教學效果。生命安全教育體系是一個統(tǒng)領全局的系統(tǒng),它可以有效指導高職院校教師分離本身學生的特性展開愈加表現(xiàn)生命認識的教學活動,讓學生不只在體育活動中得到身體素質(zhì)的提升,更有助于構(gòu)成良好的人格,養(yǎng)成團結(jié)奮進、堅定不移的素質(zhì)。這才是設計生命安全教育體系的立足點。

　　3.2要制定豐厚的生命安全教育內(nèi)容

　　全面推進生命安全教育豐厚了高職院校體育教學理論的內(nèi)涵,也愈加深化地將高職院校體育教學推向一個新的開展層次。這需求教師在設計教學內(nèi)容時,要將生命安全教育的認識貫串其中,分離學生的個性化開展需求,既思索到學生生長過程中的不同階段特性,從而推進學生的縱向生長,又要為一切學生制定一個科學、卓有成效的內(nèi)容計劃,促進學生之間的交流互通,從而提升整體程度,這是一個橫向開展的過程。體育活動來源于生活,同時也要效勞于生活。除課堂教學外,高職院校體育教學變革也要充沛以生活為契合點,展開更多“接地氣”的體育活動方式,以此來引導學生樹立正確的安康安全認識,使他們可以主動尊重生命、保護生命。總之,在制定生命安全教育內(nèi)容的過程中,以上兩方面都要統(tǒng)籌到。

　　3.3要推行多元化的生命安全教育辦法

　　生命安全教育最終要靠科學、有效的辦法來實施,這是保證教學效果至關重要的一環(huán)。筆者以為,要推行學生的生命安全教育,可采用多元化的教學手腕,如可經(jīng)過情形教學的方式強化學生的課堂記憶。這主要指的就是經(jīng)過應用現(xiàn)代化技術為學生創(chuàng)設逼真的環(huán)境,令其置身其中,面對突如其來的“不測”,給他們麻木的神經(jīng)以震動性的刺激,完成教學效果的持續(xù)和教學質(zhì)量的高效、生動。這種方式遠比單純、單調(diào)的解說來得實踐,也愈加能讓學生印象深入。此外,高職院校還應在現(xiàn)有的教學手腕根底上不時進行改良、創(chuàng)新,這就需求實在提升教師的創(chuàng)新思想,鼓舞教師打破傳統(tǒng)的教學方式,增強教師之間的溝通、交流,分享更多有益的經(jīng)歷,更好地促進教學辦法的晉級和多元。

　　4結(jié)語

　　體育教學是一項以加強學生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的教學方式,但在高職院校的體育教學變革過程中,不只要注重經(jīng)過體驗式教學對學生的身體情況進行改善,更要注重對學生性格及健全心理素質(zhì)的養(yǎng)成,這是生命安全教育的內(nèi)在請求。總的來說,高職體育教學的變革需求一步一步來,需求各部門的互相配合,需求教學體系、教學內(nèi)容與辦法的共同完善。只要這樣,生命安全教育才干發(fā)揮重要作用,協(xié)助高職院校更好地促進素質(zhì)教育的變革。

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