立足教學有效性彰顯語文課堂生命活力論文

立足教學有效性彰顯語文課堂生命活力論文

　　摘 要：課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，它是教師和學生共同學習的生命歷程。因此，小學語文教師要以新課程標準為基礎，以教學理論作指導，通過有效課堂教學讓學生聽說讀寫方面的能力都得到提高，創新精神和實踐能力得到鍛煉，情感、態度和價值觀得到升華，通過有效課堂教學激發學生學習的主動性、積極性，讓學生參與學習過程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學質量。

　　一、精心備課，凈化預設的有效性；

　　二、用心引入，美化課始的有效性；

　　三、全心合作，強化課中的有效性；

　　四、盡心調控，深化課末的有效性。

　　關鍵詞：課堂教學 有效性 課堂生命活力

　　課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，它是教師和學生共同學習的生命歷程。因此，小學語文教師要以新課程標準為基礎，以教學理論作指導，通過有效課堂教學讓學生聽說讀寫方面的能力都得到提高，創新精神和實踐能力得到鍛煉，情感、態度和價值觀得到升華，通過有效課堂教學激發學生學習的主動性、積極性，讓學生參與學習過程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學質量。那么如何才能立足小學語文課堂教學的有效性，彰顯課堂生命的活力呢？

　　一、精心備課，凈化預設的有效性

　　教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，全面了解學生的個體差異后，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力。首先是備教材。文本中的基本教學內容是可以課前預設的，否則教師難以為學生搭建良好的支架平臺。這就需要教師花費大量的時間去鉆研教材，收集相關資料，從多角度理解教材，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這樣才能觀點鮮明、游刃有余地駕馭教材，才能在不偏離教學重點、難點的同時去引導學生。其次是備學生。教師除了要備教案，還要備“學案”，從純粹的文本設計中走出來，轉向關注學生的學習情況，轉向多種預設。備“學案”是指教師要研究學生的學習現狀、接受能力、學習水平、學習習慣等，從學生的角度考慮問題，體驗一下學生的心理、愛好、追求、思想等，了解學生的情感態度和價值觀，走進學生的世界，做學生的知心人。因此，研究學生是預設的起點與歸宿。比如《草船借箭》是一篇情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向了抓關鍵詞語，帶動全文理解，如，神機妙算是什么意思？諸葛亮的神機妙算表現在什么地方？

　　二、用心引入，美化課始的有效性

　　興趣是最好的老師。上課開始，教師要從課題入手,用心引入，這樣就會激發學生強烈的興趣。

　　教師根據教學內容精心設計課題的導入,開始設疑,把課堂教學當作是一項探索活動,激發學生閱讀、探究的欲望,讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去,這無疑是一個良好的開端。如我在上五年級下冊《與象共舞》這一課時是這樣引入的：你們見過大象嗎？它的脾氣怎么樣？假如你躺在地上，一頭大象從你身上跨來跨去，你怕嗎？大象和你一起舞蹈，你敢嗎？但是我們今天學習的課文中，大象對人群熟視無睹，與泰國人之間沒有距離，親密和諧，你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《與象共舞》。此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，一種“求知若渴”、急于揭開謎底的濃烈的學習興趣便油然而生。

　　三、全心合作，強化課中的有效性

　　課堂教學中，教師既要發揮主導作用，又要突出學生的主體地位。教師要調動學生學習的積極性,就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。語文教學要主則詳、次則略,不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水,我只取一瓢”，即抓住課文的重點,牽動一隅而提挈全篇,與全體學生通力合作，這樣才能有效地提高課堂教學效率。《自己的花是讓別人看的》一文不同于一般寫景物風情的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理。因此，教學本文時我注意把學生的朗讀、默讀、瀏覽有機結合，通過默讀、瀏覽，抓住課文的主要內容，通過有感情的朗讀感悟理解全文。朗讀課文最后一段后，我提出：多么奇麗的景色指什么？多么奇特的民族指什么？然后引導學生聯系生活實際來理解“人人為我，我為人人”包含的意義,使學生加快了對知識的理解和掌握,從而提高了課堂教學的實效。

　　四、盡心調控，深化課末的有效性

　　如教學《白楊》結束時，我在幫助學生概括了外在的三個特點——“高大挺秀，能挺住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長”后，提出：白楊樹的精神是什么？學生再讀課文，在我的引導下，歸納出了白楊樹的精神：一是忠誠無私、盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。我馬上提問：這僅僅是白楊樹的精神嗎？同學們小組交流后，回答：不是，這也是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。對，這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點。同學們受到了深刻教育，我立即布置小練筆，要求小組共同完成，仿照課文句式夸夸祖國的建設者和保衛者，同學們興趣盎然，專心寫作了。

　　綜上所述,課堂教學對教師和學生都具有生命的價值，它既是學生認知方面的發展，也是師生情感、人生觀、價值觀方面的發展。因此，小學語文教師只有立足課堂的有效性，才能讓學生在知識的殿堂中流連忘返,讓學生感覺到課堂就是學習的樂園，也才能讓學生在課堂教學中感受到生命的涌動和成長!

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