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激揚(yáng)生命構(gòu)建陽(yáng)光和諧少先隊(duì)的論文
摘要：輔導(dǎo)員是少先隊(duì)工作的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者；是全面關(guān)心隊(duì)員成長(zhǎng)的主要教師；是隊(duì)員成長(zhǎng)的主要“精神關(guān)懷”者、“重要他人”。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者
心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，人的潛力只利用了10%，人類學(xué)家米德認(rèn)為僅僅用了6%，學(xué)者奧托認(rèn)為只有4%。他們都說(shuō)明了一點(diǎn)：人的潛力是無(wú)限的，每個(gè)人能做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此。而他們的未來(lái)，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對(duì)他們的期望和對(duì)待，尤其是少先隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)“重要他人”的期望。因此，輔導(dǎo)員要把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些。
我校隊(duì)干部梓鳴性格內(nèi)向，但他為人老實(shí)誠(chéng)懇，熱愛(ài)勞動(dòng)，于是在大隊(duì)委員會(huì)中擔(dān)任勞動(dòng)委員一職。他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很讓人頭疼，我知道梓鳴盡管反應(yīng)慢，但他絕不是個(gè)傻孩子，現(xiàn)在只有幫他樹(shù)立信心一條路。于是我多次找梓鳴談心，對(duì)他說(shuō)：“你成績(jī)不好，那只代表過(guò)去，老師相信只要你努力，成績(jī)肯定會(huì)提高的。”我把這種期望融于各種場(chǎng)合，平時(shí)，我用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)；學(xué)校的課本劇比賽，我請(qǐng)他表演老爺爺，驚訝之后，羞澀的他投入了前所未有的熱情，表演得到了老師們和隊(duì)員們的一致好評(píng)。這種積極的期望產(chǎn)生了較好的教育效果，畢業(yè)考試考了80分，成了大隊(duì)委員會(huì)成員中進(jìn)步最大的一個(gè)隊(duì)員。由此，我想到，如果輔導(dǎo)員能夠通過(guò)積極的期望鼓勵(lì)孩子，讓孩子感到生命的陽(yáng)光在照耀自己，將對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。
記得馮驥才在他的散文《珍珠鳥(niǎo)》一文中有這樣一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”確實(shí)這樣，在日常的輔導(dǎo)員工作中，我更深切的感受到這句話的價(jià)值。現(xiàn)在我們的輔導(dǎo)員老師形成了一種通病，自覺(jué)不自覺(jué)地把事情復(fù)雜化，而往往我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心靈其實(shí)是陽(yáng)光的，能力是超群的，他們能出色的完成學(xué)習(xí)和小干部工作。記得在我剛做輔導(dǎo)員不久的一次大型活動(dòng)中，我交給大隊(duì)長(zhǎng)周嘉寶一項(xiàng)任務(wù)，那就是在我主持活動(dòng)的同時(shí)加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，別看只是一個(gè)小環(huán)節(jié)，可是音樂(lè)主題得當(dāng)，音量適當(dāng)將會(huì)為活動(dòng)增色不少，反之將會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的效果。于是我反復(fù)確認(rèn)，叮囑再三，仿佛不管怎樣叮囑，學(xué)生都不一定能做好。
本來(lái)信心滿滿的周嘉寶，在我的情緒影響下也變得焦慮起來(lái)，活動(dòng)彩排的時(shí)候頻頻出錯(cuò)。我意識(shí)到這樣下去活動(dòng)就會(huì)失敗，于是調(diào)整自己的心態(tài)，鼓勵(lì)周嘉寶，讓她沉住氣，給她充分的肯定和信任，果然再次彩排時(shí)達(dá)到了完美的效果，我們?nèi)杠S了，當(dāng)天的活動(dòng)因?yàn)槲覀兊谋舜诵湃味鴪A滿結(jié)束了。所以我說(shuō)，只有相信孩子們他們才會(huì)回報(bào)給你奇跡。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，還有一種倒退的反趨勢(shì)。如果有良好的教育條件，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。換一種說(shuō)法，人是一個(gè)矛盾的動(dòng)物，天使與魔鬼是人的兩個(gè)側(cè)面。每個(gè)人都是一個(gè)天使，而每個(gè)天使身上某個(gè)地方都蘊(yùn)藏著一個(gè)魔鬼。所以我們要寬容地看待孩子心里的“天使”和“魔鬼”，用寬容的陽(yáng)光去喚醒孩子心中的天使。
一天舞蹈社團(tuán)訓(xùn)練結(jié)束后，小趙焦急地向我報(bào)告，她的手機(jī)不見(jiàn)了，她懷疑是小鄭偷了。了解了情況后，我真是氣不打一處來(lái)。孩子們看我很生氣，也為了證明自己的清白，紛紛把書(shū)包、衣服翻開(kāi)給大家看，沒(méi)有結(jié)果。上課鈴響了，只好讓他們先上課。回到辦公室我告訴自己要冷靜，于是仔細(xì)理理頭緒。孩子畢竟是孩子，不應(yīng)該把他們想的那么壞，也許是發(fā)生了什么誤會(huì)，要相信孩子們心中的“天使”會(huì)戰(zhàn)勝心中的“魔鬼”。第四節(jié)課，經(jīng)過(guò)于大家一番懇切的談心，我在舞蹈教室里放一個(gè)有蓋子的紙盒，然后把教室的前后門關(guān)上，讓所有隊(duì)員一個(gè)一個(gè)地走進(jìn)教室，不許往盒子里看，拿了手機(jī)的把手機(jī)放進(jìn)去。果然手機(jī)出來(lái)了，雖然至今我們也不知道是誰(shuí)，但以后我們的舞蹈社團(tuán)再也沒(méi)發(fā)生這樣的事。此時(shí)寬容便是陽(yáng)光，喚醒了孩子心中的天使。
一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說(shuō)，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)校“步調(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境，輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)必須做到經(jīng)常溝通，將陽(yáng)光輻射至家庭，讓家長(zhǎng)和學(xué)校教育更好地配合，和諧施教，共育新人。
出色的藝術(shù)家能把丑陋的石頭刻成面帶美麗笑容的雕像，而平庸的觀賞者卻把珍貴的藝術(shù)品看成是一塊礙眼的石頭，這一切都取決于人們心中是否充滿陽(yáng)光。每個(gè)少先隊(duì)員都是一部未完成的藝術(shù)作品，這些作品都需要輔導(dǎo)員老師用充滿陽(yáng)光的心去品讀，關(guān)注生命，激揚(yáng)生命，生命將更加美麗、更加和諧。
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