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淺談生物科學史在教學中的作用
總的來說，在新課程改革的引領下，結合中學生物教材對學生進行生物科學史的教學是極為必要的，以下是小編搜集整理的一篇探究生物科學史教學作用的論文范文，供大家閱讀參考。
[摘要]讓學生逐步認識科學的本質，是科學教育也是生物教學的一項重要教學任務。在中學生物教學中，適當引用生物科學史教學，有許多優點。本文著重在激發學生學習興趣，提高學生生物科學素養，改變傳統的學習方式和優化教學素材的建設四個方面進行了闡述。
[關鍵詞]生物科學史 生物教學
生物新課程標準在教學建議中提出“注重生物科學史的學習”，并強調“科學是一個發展的過程。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神”。可見，在生物教學中進行生物科學史教育是非常必要的。本文結合生物教學實例，對生物科學史的教學作用進行簡單的闡述。
一、開展生物科學史教學，有助于激發學生學習興趣
興趣是學生學習中最好的老師，它有利于推動學生的學習。因此，在教學中應該重視學生學習興趣的培養。生物科學史中有很多關于科學家本身或者是科學家進行科學研究過程的趣事，將其引入到生物教學中，必然會大大激發學生的學習興趣。例如，在講授“生物進化”這一課時，把介紹達爾文的相關史實作為新課導入，學生很快就會被達爾文這個鮮活的人物形象，敏銳的觀察能力和熱愛科學、實事求是、勤奮創新的科學精神所吸引，這樣也就自然而巧妙地引導學生學習生物進化這一復雜而巨大的課題。
二、開展生物科學史教學，有助于培養學生生物科學素養
在中學生物教學中有意識地培養學生的生物科學素養是每一個生物教育工作者亟待探索和解決的問題，也是教師長期的工作目標和核心任務。開展生物科學史教學，既可以培養學生實事求是的科學素養和創新精神，還可以培養學生的愛國主義情操和堅韌不拔的毅力等。例如，我國的雜交水稻之父袁隆平先生，在研究水稻品種成功前，和他的助手們在實驗室內用了六年的時間，做了三千多次實驗，但結果都不理想，但他們仍然沒有放棄，最終研究出雜交水稻“野敗”品種，面對成功他并沒有止步不前，而是致力于研究，經過十余年的努力，兩系雜交水稻獲得成功。糧食的大增產，解決了我們國家的溫飽問題，外國人投來了羨慕的目光。教師對這一段科學史的介紹，可以培養學生愛國主義思想感情，還有面對困難不拋棄不放棄的精神。
三、開展生物科學史教學，有助于改變學生傳統的學習方法
傳統的教學方法就是依據教材、教學媒介、教學進度，以教師教授為主進行教學，在這種教學方法下，學生的學習也變得很被動。在新課程改革的背景下，我們要對傳統的教學方法進行改良，倡導學生探究式學習。而開展生物科學史教學為科學探究提供了很好的范例，這無疑也促進了學生學習方法的多樣性。例如，科學探究中關于“細胞中主要的遺傳物質是DNA的科學探究過程”：首先在1928年，英國科學家格里菲思把活的R型肺炎雙球菌同加熱殺死了的s型細菌同時注射到小鼠體內，結果從這種小鼠的血液中分離出活的s型菌。他提出了死的s型細菌中含有轉化因子，直到1944年，美國科學家艾弗里從s型菌中提取出DNA、蛋白質和多糖，通過對比實驗，得出DNA才是使R型菌產生穩定遺傳的物質，即DNA是主要的遺傳物質。這個探究過程就改變了傳統的學習方法，打消了學生只知道DNA是主要的遺傳物質，而不知道這個結論是如何得出的疑惑，使學生在這個過程中領略到了生物科學的歷程是一個發展的過程。
四、開展生物科學史教學，有助于建設教學素材
中學生物課本中有許多生物科學史的材料，如“蚯蚓的剛毛在運動中的作用探究實驗”“光合作用的發現”“酶的發現”“生長素的發現”“噬菌體侵染細菌實驗”“孟德爾的豌豆雜交試驗”“肺炎雙球菌的轉化實驗”等，都是很好的教學素材。當前，利用生物科學史的材料來命制試題也變得非常火熱。例如，2006年高考生物試題廣東卷第42題，取材于光合作用早期的發現史。還有其他試題，包括分析細胞學說建立的過程，說明光合作用的認識過程，總結人類對遺傳物質的探究過程，分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，概述植物生長素的發現和作用等。通過利用生物科學史的材料來命制試題，情景生動，與社會生活密切相關，讓學生讀題時輕松愉快，有利學生對問題的分析和思考。這也就要求教師在平時的工作和學習中要認真整理和搜集生物科學史料，把它作為一個很好的教學素材。
總的來說，在新課程改革的引領下，結合中學生物教材對學生進行生物科學史的教學是極為必要的。但實施生物科學史教學也經常受到教學課時的限制，這就要求廣大教師對生物科學史教學不僅要有目的、有計劃、有重點地進行，還要尊重歷史，做到密切聯系學生的思想實際，在方式方法上也要不拘一格，這樣才能達到預期的效果。
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