論文：在中學生物教學中進行多媒體組合教學

論文：在中學生物教學中進行多媒體組合教學

　　在中學生物教學中進行多媒體組合教學

　　生物作為中學階段的一門必修課程，其重要性總會或多或少地受到學校及學生的忽視，給課堂教學帶來一定的難度與困惑。我們生物教師就應想方設法地提高課堂教學的趣味性、系統性和條理性，充分利用現代媒體、先進的教學方法，把傳統媒體與現代媒體有機結合，各展其長，互為補充，達到教學的優化和組合。

　　根據教學設計的程序、模式及多媒體組合教學的設計與應用，筆者略談淺見，與廣大生物教育工作者共勉。

　　一、劃分知識點，確定教學目標

　　教學目標劃分為三個水平層次：了解、理解、掌握。既將每一節課的知識內容劃分為若干知識點，又確定了每個知識點所要達到的層次。

　　二、選擇教學媒體

　　根據各個知識點的內容和教學目標的需要，緊緊圍繞突出教學重點、突破教學難點來進行選擇媒體。又如，《血液循環》這節課的教學重點和難點是血液循環的途徑和意義。因此，設計簡明、直觀的教學幻燈片，剪輯和錄制血液循環的錄像片段，選用血液循環電子演示儀和彩色血液循環掛圖，作為教學媒體，進行媒體間合理組合，互相深化和補充，做到動靜結合，圖、文、聲并茂。

　　三、設計課堂教學結構

　　在設計課堂教學的結構中，應使課堂教學結構的四個基本因素（即教師、學生、知識點和教學媒體）有機結合起來，形成最佳的系統結構，使課堂教學活動取得最佳的效果，具體可按如下方法進行：

　　1.對于傳統新知識的綜合課，首先應確定該課是由哪幾個環節構成。課堂的環節應體現教師、學生、媒體之間的相互作用，彼此協調，取向一致的關系。它的設計方法可在教案上體現出來，把教師的活動、學生的活動、媒體的選用和出現，簡要地用教學流程圖的形式反映出來。

　　2.充分發揮教師的主導作用，改變傳統的“一支粉筆+講解”的教法。采用各種教學手段，注重引導學生觀察各種教學媒體，啟發學生積極思考、回答問題，及時進行知識點的小結，促進知識遷移。

　　3.提高學生的主體地位，讓學生有較多的機會參與教學活動，培養學生動腦、動口、動手能力。如，簡答問題、進行切脈、指壓指血法的練習等。運用各種媒體，調動學生多感官學習。

　　4.發揮媒體的教學功能。這就要求教師注意媒體時機、方法和優勢互補，使教學媒體發揮最大的效能。如，播放錄像時，要恰當地運用暫停、重放和教師精辟的啟發講解相結合，使圖、文、聲并茂。

　　5.設計形成性練習。反饋信息不僅可以作為教師改進教學工作的依據，而且可作為學生參與活動的有力杠桿。因此，必須加強知識的鞏固和應用，注意學習反饋信息的收集，其中一項主要工作就是要設計好課堂教學中的形成性練習。

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