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新課標下初中生物學科教學發展論文
一、在新課標下進行初中生物教學，教師就要轉變自己的教育教學理念。
新課改下的課堂教學是一種全新的課堂教學。在新課改下進行教學，教師首先要從教學理念上進行轉變。在傳統的教學過程中，教師是課堂教學的主體，是知識的傳授者。一切教學活動的展開都是為了提高學生的學習成績，為了學生能夠應對各種考試。這種教學模式是和素質教育向違背的。新課改的實施是以素質教育為基礎的，教師要適應新課改的要求就要改變應試教育的思想觀念，把教學的目標放到學生素質的提高上來。教師只有先對自己的教學理念進行了轉變，才會在行動上有所落實，在教學方法上才會有所創新，學生學習的積極性和主動性才會被調動，學生的思維活躍，學習熱情高漲，才能夠進行創新。只有具備創新精神和創新能力的人才才能適應社會的發展，符合社會的需求。在生物教學中，教師要改變以往知識講授的教學模式，要培養學生自主學習和合作探究的能力。教師所灌輸的知識不能夠真正成為學生自己的知識，只有經過學生主動探索的知識才能被學生所消化和吸收。因此，教師要把自己放在和學生同等的地位之上，和學生一起進行探究，從中發現問題，并經過共同的探討得出問題的結論。當然，教師還要發揮好自己的引導作用，使課堂教學能夠順利進行。課堂是學生獲得知識的重要場所，但是獲得知識并不是課堂教學的全部內容。教師要讓學生通過課堂學習在獲得生物知識的同時，獲得學習的技能，提高學生的科學素養，培養學生的思維能力和創新能力。教師要為學生制定教學的三維目標，讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度以及價值觀念上都有所發展。
二、在新課標下進行初中生物教學，教師要改進原有的教學方法。
在傳統的教學中，教師以知識的講授為主要的教學方式，在進行知識的講授之后再通過練習加以鞏固。這種枯燥的講、練教學方法不能滿足初中生的需求，對調動學生學習的積極性效果不大，甚至對學生學習的興趣還會起到削弱的作用。因此，教師要新課標下進行生物教學，要從教學方法上進行改革。新時期的教師要富有創新精神，在教學方法的采用上要勇于創新，敢于改革。一切教學方法的采用要圍繞學生進行選擇，以調動學生的積極性、提高學生的能力為主。新課改中倡導學生是課堂教學的主體，因此教師在教學時可以采用讓學生進行自主學習、合作探究的教學方法。在這種教學方法當中，學生的主體地位被充分調動，通過“發現問題———探究問題———得出結論”的教學模式，學生不僅獲得了知識，而且提升了能力。在這樣的探究獲得當中，學生具有更廣闊的空間和更寬松的時間進行自主學習。在生物課堂教學中，教師同樣可以引入現代教學技術進行生物教學，通過多媒體技術的運用，在調動學生學習興趣的同時，讓學生對生物的認識更加深刻。現代教學手段有著傳統教學手段無法比擬的優勢，自從出現以來就受到了廣大教師的青睞。通過運用現代教學技術進行生物教學，可以使抽象的生物知識更加直觀、形象，可以增加課堂教學的容量，拓展學生的知識面。例如：在學習《種子植物的一生》這一章的內容時，教師可以利用多媒體對種子植物的一生進行演示，從種子的萌芽、生長、直到它的開花和結果。在教師的演示過程當中，向學生提出一些相關的問題引發學生的思考。學生的注意力被集中過來，課堂教學的效果必然會有所提高。教師還要指導學生利用現代信息技術和網絡技術進行相關資料的搜集和相關知識的學習，讓現代信息技術豐富我們的學習和生活。
三、在新課標下進行初中生物教學，要把教學內容和學生的生活相結合。
生物和我們的生活密切相關，在進行生物教學時把知識的學習和生活實際相結合可以讓學生認識到學習生物知識的實用性，調動學生學習的熱情。教師在進行生物教學時，可以根據現實情況對課本上的內容進行相關的選擇和適當的調整。教師要挖掘知識的深層次含義，從學生的認知水平出發組織課堂教學。例如：在學習《傳染病和免疫》這一章的內容時，教師可以聯系當前的禽流感等進行講解。在學習《人體的營養》這一部分的內容時，教師要從學生的飲食習慣入手，讓他們懂得怎樣才算是合理飲食。通過把生物知識的學習和學生的實際生活相聯系，學生感到了生物學習的樂趣，并且會主動把所學的生物知識運用到生活實際當中，提高學生知識的運用能力，有助于學生生活實際問題的解決。在大力提倡素質教育的今天，教師要從根本上進行教學改革，為社會培養出具有創新意識和創新能力的人才，推動社會的全面進步和發展。理化空間。
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