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利用信息技術提高生物教學質量的論文
【摘要】隨著信息技術的迅猛發展以及在初中教學中的應用，生物課程教學也在改變原有的教學模式，將信息技術應用到教學中，取得了良好的效果，筆者將結合自身的教學經驗，不斷探索新的教學模式和方法，旨在提高教學質量，促進學生成績的提高，培養學生對生物學習的濃厚興趣。
【關鍵詞】信息技術；初中生物；教學
1引言
教育部制定和頒布的初中生物課程標準，著眼于學生的全面發展，強調學生主動學習和親身實踐，培養學生生物科學素養。在此精神引領下，筆者認為需要探索新的教學模式，促進學生全面發展，改變學生學習方式，使學生充分發揮主動能動性，探究式學習，以期不斷提高初中生物教學質量。信息技術教學相較于傳統教學模式有很多優勢，可以通過文字、圖片、視頻和聲音等多種方式，將信息圖文并茂的傳遞給學生，引起學生的注意力和興趣，不斷開發學生的多種能力。筆者將重點介紹信息技術在提高學生學習能力和教學質量中的具體應用和取得的效果。
2利用信息技術促進初中生物課堂教學質量的提高，豐富課堂教學內容
初中生物課程階段是培養學生學習興趣和生物科學素養的基礎階段，對學生的學習來說至關重要。筆者在課堂教學過程中，除了使用傳統的教具和課本外，還會利用信息技術進行教學。比如在講解細胞分裂一課時，先將細胞分裂的全過程以及重點概念和知識點給學生講解清楚，然后讓學生合上課本自己復述這一過程并提出疑難問題，接下來筆者會利用多媒體幻燈片給學生展示圖片，解決學生問題，將細胞的生長、分裂和分化過程再次呈現，學生們在此時都產生了濃厚興趣，目不轉睛的盯著屏幕觀看。通過這樣的方式，細胞分裂課程給學生留下了深刻印象，很多知識點在課堂就能消化吸收，不僅了解了細胞分裂的奧秘，也開啟了學生的探索之門。同時筆者還會找一些相關視頻和講解，供學生課下學習。
3信息技術的應用給學生課后學習提供方便，提高學生自學能力
課后學習也至關重要，這是學生內化知識和提高自我的階段，為了方便學生學習，筆者會利用多媒體技術和微信群、QQ群等，給學生上傳與課堂內容相關的視頻、資料等，供學生課后利用。很多學生對這些內容都非常感興趣，通過對課程知識的延伸學習，將相關內容運用到生活實踐中，大大提高了學生的學習能力和生活經驗。筆者還會就某個問題給學生開設討論的群，讓學生自己搜索資料，展開討論，通過這樣的方式加強與學生之間的交流與合作，促進共同進步。學生在互相交流的過程中取長補短，可以及時找到弱點，彌補不足，大大提高了學習效率和教學質量。
4使用信息技術演示生物實驗，提高學生實驗操作水平和動手能力
學習生物離不開實驗，有些實驗不僅要學生親自動手去做，還要反復觀察，才能發現問題獲取知識。但是由于條件的限制，有些實驗沒有辦法讓學生反復實踐，在傳統教學模式下，對于這些實驗，一般是教師口頭講解一下，讓學生想象實驗過程，并將實驗結果告知給學生。將信息技術引入到生物教學中以后，可以大大解決這些難題，通過信息技術讓學生反復觀看實驗視頻、反復模擬。例如在學習綠葉在光下產生淀粉、唾液淀粉酶對淀粉的消化時，由于實驗設備和時間的限制，不能親自讓學生體驗實驗過程，因此筆者采用了視頻教學的方法，通過慢動作、停留、放大和退回等循環播放實驗視頻的方式，讓學生了解實驗全過程以及在實驗中可能產生的問題及解決策略，給學生留下了深刻印象。對于一些只有在特殊條件下才能完成的實驗或者由于實驗材料限制不能進行的實驗，都可以采用這種教學模式，比如生物克隆、細胞移植、轉基因等，通過觀看視頻和圖片，使學生產生感官體驗，如同學生親自參與了實驗過程，激發探索生命奧秘的熱情。
5解決疑難問題，突破難點，掌握重點
生物教學中的很多重點和難點問題，由于教學條件的限制，很難全部講清楚，學生理解起來也很費力，長此以往使學生產生了厭學心理，提不起學習的興趣，教學質量自然上不去。為了解決重點和難點問題，筆者開始探索多種教學手段和模式的應用，將信息技術應用到教學中，通過情景設計和實驗模擬等，幫助學生理解和記憶。例如在講解生物圈、大氣圈、水圈以及巖石圈時，知識點相互融合，內容多而重要，運動過程復雜，大氣圈如何運動，水圈是怎樣的，巖石圈又是怎樣和水圈、大氣圈相互作用的，僅僅通過課本講解，學生非常容易記混，也無法對整體運動過程有條理清晰的理解和記憶，讓老師非常苦惱，因此筆者采用視頻和PPT教學相結合的模式，通過給學生觀看生物圈的運動視頻，在配合幻燈片的圖片分析和講解，讓學生充分理解運動過程并能自行描述運動原理，這種直觀視覺教學模式，大大解決了教學難點和重點的理解問題，更容易引發學生思考，學生們經常會提出一些延伸問題，可見知識都已經被學生吸收了，效果顯著。為了加深學生對重點知識的理解和印象，筆者還經常會讓學生利用所學知識分析實際問題，通過自行搜集材料和分組討論等方式，讓學生自己動手、勤動腦，突破學習障礙。
6結語
利用信息技術手段融入到初中生物教學，從新的社會發展和教育目標出發，整合各種有利資源，促進學生自主學習，充分發揮主觀能動性，大大提高了學習效率，培養了學生濃厚的生物科學興趣，對提高初中生物教學質量大有裨益。
【參考文獻】
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