中職生物教學探析論文

中職生物教學探析論文

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，生物科學作為一門實用性學科，已經(jīng)被廣泛應用于社會生活各個領域。職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質的技術工人，生物科學作為推動社會發(fā)展的強大動力，理應受到職業(yè)學校的重視。社會的發(fā)展離不開生物科學，高素質的生物人才的需求也與日俱增。中職學校承擔著培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要責任，面對國家需要和社會發(fā)展要求，中職學校以及教師應該重視生物教學。下面，結合我多年的教學經(jīng)驗，談談我對中職生物教學的看法。

　　關鍵詞：中職；生物教學；探析

　　中職學校一般招收的都是應試考試不合格的成績較差的學生，所以，無論是學生還是教師，都會有種學生是“天之棄子”的感覺，這往往會導致教師敷衍教學，學生馬馬虎虎過日子，教育現(xiàn)狀不容樂觀。作為一名中職生物教師，就生物教學，我想談談我的看法。

　　一、改變觀念，提高重視

　　職業(yè)學校在于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才，導致大部分學生只重視專業(yè)課，而忽視生物學科。但是，生物滲透生活的各個領域，更是基礎性學科，基礎知識學習不好，對學生其他學科的學習是非常不利的。首先，生物教師應該對學生進行思想教育，讓學生知道生物殼的重要性，明白學生生物對于人一生的意義，以此來激發(fā)學生對于生物學習的興趣，加強生物學習。

　　二、構建獨特教學模式

　　有多年教學經(jīng)驗的教師都應該明白，好的教師應該有自己的獨特的教學模式，有屬于自己的教學模式。每個老師，在自己實踐中構建起的教學模式中進行教學，可以游刃有余的給學生傳授知識，安排課程進度。相反隨心所欲的教學，沒有固定的教學模式，既不利于老師的授課，也不利于學生的學習。教學模式應該向實踐性轉變，注重學生做實驗，從實踐和動手中學習知識。如，在教授“真菌”這一章節(jié)時，安排學生參觀甚至參與食用菌菌種的生產(chǎn)以及食用菌栽培管理的個別環(huán)節(jié)。

　　三、扎實教學

　　眾所周知，職校學生是因為文化課學習不夠好，應試考試失敗，才無奈就讀職業(yè)學校。作為教師，我們應該明白，學生文化課的薄弱，基礎知識不夠扎實。所以，我們在講課的時候，一定要從最簡單的講起，扎扎實實講授每一個環(huán)節(jié)，盡量讓大部分學生聽得清清楚楚。一定不要主觀臆斷，把學生的起點定的太高，畢竟學的牢固，透徹，扎實，才是我們教師在追求的效果。這樣，有了扎實的基礎為前提，之后的實踐學習、動手訓練等問題也會迎刃而解。如果學生掌握不好基礎知識，往往會導致剛剛培養(yǎng)起來的學習興趣再次消失。

　　四、靈活使用多媒體教學手段

　　運用多媒體能培養(yǎng)學生主動學習的能力，教師在多媒體課件中融人教學目標，學生主體的教學思想貫穿其中，使學生在看課件的過程中激發(fā)大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地運用舊知識學習新知識，引起學生學習興趣，激發(fā)記憶，培養(yǎng)情感，讓學生主動學習，煥發(fā)學習欲望。教師恰當運用多媒體教學，能增強教學效果，根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，恰當選用多媒體素材，能啟迪學生認知能力的提高，發(fā)展學生的思維能力，為展示教學內容而積極準備。

　　五、完善生物配套設施，加強實驗

　　書面的學習總不如實踐操作能激發(fā)人的興趣，生物本就以實驗為基礎，從實驗中發(fā)現(xiàn)知識。因此，學習應該加強對生物課的重視，在實驗設備上投入資金，購買和完善生物實驗設備，為教學和學生學習提供便利。教師也應該在書本知識的傳授之外，多組織學生進行試驗，讓學生通過實際的操作，鞏固知識加強對知識的學習。通過生物實驗，學生不僅能夠培養(yǎng)自己的動手能力，其思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等一系列綜合能力也得到很大提升。強化實驗實訓教學，既能加強對理論知識的理解，也能培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，中職學校應大力推動實驗實訓室的配套建設。在實驗實訓的安排上，充分考慮實驗實踐的先后順序和內容的銜接，適當減少基礎性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內容，使實驗能保持知識和技能的連貫性，通過實驗提高學生的應用實踐能力。

　　六、善于問題，引導思考

　　我們都知道，課堂提問，往往能引起學生的緊張和引導學生按著教師的思路思考。提問要有技巧：根據(jù)學生對知識掌握程度的不同，分層次提問，對平時差的同學提問簡單的，幫學生樹立自信；抓住某一個中心點，進行發(fā)散式提問，發(fā)散式思維的培養(yǎng)，有利于學生在學習時進行拓展性思考，這也是教師該應用的提問方式；在某段時間內提出同一個類型的問題，刻意訓練學生某一方面的思維能力，問題的多次重復，能夠加深學生對于這樣的問題的思考和記憶，有利于幫助學生鞏固知識。

　　綜上所述，生物教學作為職業(yè)素質教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創(chuàng)設具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養(yǎng)學生的主體能動性，激發(fā)學生學習的興趣與潛能，使生物教學成為培養(yǎng)學生素質的載體，從而提高中職學生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

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