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信息技術在初中生物教學中的應用論文
作為教學的輔助性手段，多媒體等信息技術始終圍繞著教學而展開，它的普及和使用促使學生的學習方式以及教師的教學方法有了實質性的改革。教師可以通過利用信息技術制作課件、解決教學內容中的疑難點等。合理利用信息技術來輔助初中生物教學，不僅可以提高學生的創新能力，同時還能夠促進教師自身素質的提高，有利于生物教學的改革實踐與發展。
一、增強學生的直觀感受，優化教學過程
初中生物教學涉及的內容多、范圍廣，具有一定的復雜性。同時，生物教學中對物質形態、結構的表現，是教學內容的核心，也是提高課堂教學質量的關鍵，如果運用傳統的教學方法，教師在教學過程中以授課為主，忽略了學生的直觀感受，一味地將學生當成被動接受知識的工具，僅僅運用簡單的模型和掛圖等傳統媒體手段，無法周全地顧及到每一個學生，并且缺少教學過程的層次性，在一定程度上限制了學生對于初中生物課程的學習。然而，利用信息技術可以很好地解決這一問題，教師可以利用信息技術對生物的演化和發展進行動態展示。例如在學習“花粉的傳播方式”時，教師可以通過信息技術向學生展示花粉在微觀視角下的形態，讓學生明白花粉分為自花傳粉與異花傳粉兩種方式。通過顯示花粉放大后的圖片，學生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點。傳粉是植物有性生殖必不可少的環節，教師也可以通過視頻播放讓學生直觀感受到花粉是怎樣借助風、昆蟲來實現異花傳粉的。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學生開展一切學習活動的前提，也是提高學生學習效率的有效保障。傳統的教學手段不注重學生學習興趣的培養，不尊重學生的課堂主體地位，生物教師照本宣科的教學方法往往導致課堂氣氛沉悶，久而久之學生漸漸失去了對生物課程的學習興趣，初中生物教學的課堂質量無法得到保障。教師只有通過將信息技術與課堂教學有機結合，才能為學生營造一個舒適的學習環境，在課堂教學中吸引學生的注意力，引起學生的探索欲與好奇心，利用豐富的信息技術手段讓學生感受到初中生物課程的魅力，真正做到寓教于樂，讓學生更加快速地融入學習環境。例如在學習“細胞怎樣構成生物體”一課時，教師可以通過播放視頻，以動態的方式呈現出細胞是如何分裂并且產生新細胞的，醫學中的癌細胞又是怎樣在人體內擴散的，動物或者植物體內的細胞又是怎樣運動的。通過這樣的方式，可以增加學生的感官認識，理解性地記住相關知識，同時還能激發學生的興趣，調動學生的積極性。不同于傳統教學，信息技術可以實現文本、圖片活動動畫的同步，通過創設教學情境的方式幫助學生進行學習。此外，由于學生生活環境的限制，許多植物、海洋生物都只能通過信息技術予以實現和還原。
三、拓寬學生的知識面
生物世界豐富而廣闊，而生物教學的教材內容不過是大千世界的一隅，想要領略生物世界的神奇奧秘，就不能僅僅局限于課本知識，教師還應該利用信息技術幫助學生開闊視野，認識世界，拓寬學生的知識面，給學生的未來發展搭建一個嶄新的平臺。傳統的教學方式以教師的講授為主，而課堂時間畢竟有限，因此存在“講少了不夠用，講多了記不住”的現象。隨著信息時代的到來，教師通過應用信息技術幫助學生開闊視野，獲取最新的資料與信息，以增強自身的知識儲備，提高自身的競爭力，可以利用大量的視頻資料以及大量的有聲讀物為保障探究過程的順利進行而提供服務，對于一些珍稀植物或者滅絕的物種，教師可以利用信息技術將其展現在學生面前，幫助學生進行認知和了解。例如在學習企鵝、北極熊時，由于學生不可能親臨極地去進行考察，因此必須通過信息技術讓學生了解北極熊、企鵝的生存環境、形態以及繁育等，借助信息技術的輔助幫助學生開闊視野，拓寬知識面。
四、充分利用網絡資源
隨著網絡時代的到來，人們在信息的獲取、傳播等領域都有了新的發展。為了提高初中生物教學的教學質量，教師應該充分利用網絡資源，從網絡中獲取信息、查閱資料，并且對生物教學進行不斷的擴充與完善，以實現日益發展的生物技術緊扣現實生活，讓學生學習中不斷實現自我能力的提升，鍛煉學生利用課堂所學知識解決實際問題的能力。學校可以通過建立生物教學資源中心，讓每一個學生都能享受到課堂教學成果，對于自己不懂的地方可以通過反復觀看多媒體課件、及時查閱資料、增加課外閱讀等方式予以解決。五、結束語正確認識并適當運用信息技術對初中生物教學進行輔助，能夠有效調動學生的學習積極性，增強學生的知識量儲備，優化教師的教學方式，從而促進初中生物教學質量的提高。
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