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淺談高中生物實驗教學(xué)教學(xué)的改進
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象必須通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)理論也是通過實驗建立起來的，實驗在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、實驗設(shè)計過程的有效準(zhǔn)備
首先，明確實驗?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標(biāo)。如在“做質(zhì)壁分離與復(fù)原”的實驗教學(xué)中，在實驗之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確植物細胞是如何吸水與失水，當(dāng)學(xué)生實驗后再以是否能理解植物細胞吸水與失水實驗。其次，老師只準(zhǔn)備實驗的器材，而學(xué)生要充分準(zhǔn)備。而且，有的實驗周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實驗室才能完成，此時，小組內(nèi)是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結(jié)論而認(rèn)真實驗。
二、做好充分的實驗準(zhǔn)備
我們常說，在課下花的時間越多，在上課的時候所需要的時間就會越少。在實驗教學(xué)中，教學(xué)效果的高低與否往往取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分。這里所說的課前準(zhǔn)備，既包括教師的準(zhǔn)備工作，又包括學(xué)生的準(zhǔn)備工作。作為教師，首先要做好充分的備課工作，在備課環(huán)節(jié)中，不僅要搜集整理好相應(yīng)的教學(xué)資料，同時還要根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容制定詳盡的實驗計劃，包括實驗時間安排、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容。其次，實驗中需要用到的器材和藥品，教師在開展實驗教學(xué)之前也要反復(fù)進行校驗，以保證接下來實驗的順利進行。最后，可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這樣會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動更具針對性。作為學(xué)生，在實驗開展之前一定要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，包括了解相關(guān)實驗原理、進行實驗設(shè)計、熟悉實驗器材的操作規(guī)范等，必要的時候，學(xué)生甚至可以到實驗室對照著實驗儀器來進行預(yù)習(xí)活動，這樣預(yù)習(xí)的效果往往會更好。
三、對教材中的實驗進行分類，采取針對性的教學(xué)
在人教版高中生物教材中包含著各類實驗，如驗證類的實驗、探究類的實驗、調(diào)查與課外實踐等。如果教師能夠把教材上的這些實驗進行分類，歸納出各種類型實驗的特點，這樣就可以設(shè)計出更具針對性的教學(xué)計劃，從而提升實驗教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)驗證性實驗的特點在講課的過程中，把重點放在實驗儀器的操作方式、藥品的取用、觀察實驗現(xiàn)象、畫圖能力的培養(yǎng)等方面來，從而有效抓住這類實驗的關(guān)鍵點，使得學(xué)生在短期內(nèi)迅速地掌握實驗知識和技能，進而為接下來高效率地開展實驗奠定基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的作用
我們之所以開展生物實驗教學(xué)，其目的就是希望學(xué)生能夠通過自己的親自操作，掌握一定的實驗知識和技能，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力、思維探究能力。因此，我們在實驗教學(xué)中，一定要充分重視學(xué)生實驗主體的地位，在實驗過程中放手讓學(xué)生自己做，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，作為教師，在學(xué)生進行實驗的過程中也并不是無事可做，而是要從旁適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)控，幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實驗的效果。例如，學(xué)生在做“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗時，一些學(xué)生雖然也是按照解離、漂洗、染色、制片的步驟去做，但是一些學(xué)生在利用顯微鏡進行觀察時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是有的細胞重疊在一起了。而對于實驗過程中出現(xiàn)的這樣一個小現(xiàn)象，如果教師不加以引導(dǎo)，可能很多學(xué)生都不會太在意，從而讓這個問題就這樣過去了。而教師如果能夠及時地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考：為什么會出現(xiàn)這樣的問題？是因為鹽酸解離的時間太短導(dǎo)致細胞沒有完全分散開，還是因為壓片的時候處理得不好呢？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能對出現(xiàn)的問題引起重視，進而認(rèn)真探究問題出現(xiàn)的原因，尋找解決問題的方法。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生在實驗過程中會逐漸形成質(zhì)疑的習(xí)慣，并且養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎的實驗態(tài)度。
五、實驗過程要注意啟發(fā)學(xué)生思考
我們開展實驗教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握實驗步驟、了解實驗現(xiàn)象，更重要的是，我們要在開展實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此，教師在進行實驗教學(xué)的時候，一定要注意適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}引發(fā)學(xué)生的思考行為。例如，在做“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)”的實驗時，我給學(xué)生選擇了花生、大豆和白蘿卜進行實驗，待實驗結(jié)束以后，我又給學(xué)生提了這樣幾個問題：“為什么實驗中我們要選擇花生、大豆、白蘿卜作為實驗材料呢？我們能不能找到其他的材料來代替這些材料進行實驗?zāi)兀俊本瓦@樣，在問題的啟發(fā)之下，很多學(xué)生開始思考能不能用其他的實驗材料進行實驗，并且利用手中的實驗材料進行嘗試。在這個實驗過程中，學(xué)生不再是被動地按照教師事先制定好的實驗步驟進行實驗，而更多的是把自己的思考活動融入了生物實驗中，這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、大膽創(chuàng)新的精神。
六、重視實驗報告的填寫
實驗結(jié)束以后，為了總結(jié)實驗過程中的收獲，反思實驗中出現(xiàn)的問題，老師都會要求學(xué)生認(rèn)真填寫實驗報告。然而，很多學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)往往不夠認(rèn)真，一些學(xué)生即使實驗失敗了，在教師要求填寫實驗報告時，也會采取抄襲他人實驗報告的方式應(yīng)付教師的檢查，這樣就使得實驗效果大打折扣。因此，作為教師，一定要對實驗結(jié)束以后的實驗報告的填寫進行認(rèn)真的監(jiān)督檢查；作為學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到實驗報告的重要性，要通過實驗報告認(rèn)真總結(jié)和反思實驗中的得與失，從而實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標(biāo)。
總之，無論是教師還是學(xué)生都要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要地位。在日常的教學(xué)活動中，不但要認(rèn)真完成每一次的實驗任務(wù)，更要學(xué)會在實驗過程中進行創(chuàng)新和思考，這樣的實驗教學(xué)才是新課改下生物教學(xué)工作所提倡的實驗教學(xué)。
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