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課堂教學模式的相關探討市場營銷論文
摘要：網(wǎng)絡互聯(lián)時代，信息化技術應用，引發(fā)了教育領域的全新變革，在此過程中翻轉(zhuǎn)課程教學模式應運而生。從根本意義上講，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是信息技術與課程教學的高度融入，以素質(zhì)教育理念為引導，實現(xiàn)了師生角色定位的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生主體地位，對提高學生教學體驗及學習實效具有積極作用。本文基于對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵解讀，就其在市場營銷專業(yè)中的開展進行了探討。
關鍵詞：市場營銷專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學優(yōu)化
近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和技術變革，教育發(fā)展邁入了新一輪的征程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以先進的思想理念為先導，充分借助信息化技術優(yōu)勢，實現(xiàn)了學生教學主體，對提升其參與積極性、主動性發(fā)揮了重要作用，同時有利于學生自主學習培養(yǎng)。時至今日，有關市場營銷專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，備受學術界關注。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵解讀
新課程標準下，創(chuàng)新改革成為了當下教育發(fā)展的主潮流，并得到了社會各界的廣泛關注。受此環(huán)境影響，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教育模式局限，充分借助網(wǎng)絡信息化技術，為學生提供了更多自由學習的空間，實現(xiàn)了教學要素的根本性改變與重組。基于前輩們的經(jīng)驗總結(jié)及論述，本文認為：翻轉(zhuǎn)課程教學模式是指以信息技術為依托，通過教學視頻等方式，讓學生在課前完成知識學習，并通過協(xié)作學習、師生互動完成知識內(nèi)化，是一種真正體現(xiàn)學生為本的新型教學模式。值得著重指出的是，翻轉(zhuǎn)課堂并不完全等同于在線視頻，其最重要的價值體現(xiàn)在卓有成效的面對面互動學習活動中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師逐漸完成了身份角色轉(zhuǎn)變，其不再是課堂中心，他們的職能定位于引導者，是學生學習資源獲得、利用、處理的促進者，更多地強調(diào)學生主觀能動性發(fā)揮，因而面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的開展
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的開展是一個體系創(chuàng)新的過程，對師資素養(yǎng)、課程設計、教學環(huán)境等提出了新的要求，有利于提高教學實效。作者基于上述對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的解析，結(jié)合實際情況，有針對性地提出了以下幾種其在市場營銷專業(yè)中的開展建議，以供參考和借鑒。
（一）加強師資能力建設
思想引導行為，對于教師而言，其對教學的認識、態(tài)度、觀點等理念直接影響了教學實效。知名學者袁作鈺提出，“深化教育改革關鍵是提高教師素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)的關鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，即確立新的教育理念。”市場營銷專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本身就是一種創(chuàng)新實踐，而教師作為教學主導，首要更新自己的思想理念，樹立新型課程觀、教學觀、學生觀等，以支撐此項事業(yè)發(fā)展。同時，教師還需具備高質(zhì)的信息化技術素養(yǎng)，不斷提升個人教學能力，明確崗位職責，引導學生成為學習的主動探究者，強化素質(zhì)教育改革認知，注重培育師生良好交際關系，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的應用實效。另外，教育部門及中職院校還需加強教師在職培訓，邀請學術專家、業(yè)務能手廣泛參與，組織多樣化互動交際活動，分享成功經(jīng)驗，及時傳導先進思想理念，豐富教師理論素養(yǎng)，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施重點，指導教師實踐。
（二）優(yōu)化課程內(nèi)容設計
翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心基點是微課教學，其重要價值在于突出知識重難點，繼而深化學生理解與掌握，但內(nèi)容的連續(xù)性、完整性實現(xiàn)存在困難，是市場營銷專業(yè)開展必須要解決的問題。在此過程中，教師要深入解讀市場營銷專業(yè)的相關教學材料，綜合考慮整個課程預設的知識點、技能點、步驟以及方法等，宏觀上把握課程內(nèi)容結(jié)構，同時在微觀上理清知識點之間的關聯(lián)，繼而結(jié)合中職學生成長認知規(guī)律，分層次演示出來。市場營銷專業(yè)具有很強的實踐性，所關聯(lián)到的知識內(nèi)容諸多，傳統(tǒng)講授模式已難滿足學生發(fā)展需求。對此，教師要善于借助網(wǎng)絡互聯(lián)優(yōu)勢，將課前視頻發(fā)送到學生客戶端，引導他們自主預習，有效延展教學時間及空間，并要求學生記錄好相關問題，以便于師生課堂互動交流。例如，在進行商務談判簽字儀式的程序?qū)W習時，教師可找一些素材讓學生觀摩學習，讓其對即將學習的知識有一個直觀、系統(tǒng)的認知，加以實踐演練，提高理解深度。
（三）創(chuàng)新教學實踐環(huán)境
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的開展，組織學生課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)，為后續(xù)課堂教學奠定基礎。但是在實踐過程中，受多重因素影響，學生容易出現(xiàn)學習偏離行為，需要教師適時的引導介入。網(wǎng)絡互聯(lián)背景下，教師可建立學生學習群組，及時了解他們的行為動態(tài)，必要時給予啟示或引導，幫助其更加高效的學習。偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還需學生興趣培養(yǎng)，尊重他們的個性差異，并做恰當?shù)脑u價和鼓勵。在此過程中，教師既需在討論題目上下功夫，又需創(chuàng)設生動的交流氛圍，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，養(yǎng)成其積極發(fā)言、表達自我的良好習慣。在市場營銷專業(yè)教學課堂上，教師可組織多樣化的文體實踐活動，如商務談判、角色扮演等，為學生知識應用提供平臺，幫助他們克服羞怯心理，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)能力。
結(jié)語：
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的開展具有重要現(xiàn)實意義。未來隨著教育信息化改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式勢將成為教育創(chuàng)新的主流，對提高人才培育實效作用顯著。因此，作者希望學術界大家持續(xù)參與此項課題研究，結(jié)合實際情況，提出更多翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在市場營銷專業(yè)中的開展建議。
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