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漫談整體項目驅動模式下計算機軟件人才培養模式
摘要：計算機軟件開發是實踐性很強的專業，無論是專業基礎課還是專業課程，都離不開實踐，而項目可以使學生理解理論知識，同時培養學生的實踐能力。本文探討整體項目驅動模式人才培養的急迫性和先進性，并給出具體的實施過程，為今后高校計算機畢業論文制度改為實訓制度打下理論和實踐基礎。
關鍵詞：整體項目驅動；人才培養；教學體系
受金融危機以及高校擴招大環境的影響，學生就業越來越困難。以我校05 軟件工程為例，那些基礎知識扎實、有項目經驗的學生可以較順利地找到工作，但是，仍有一半學生找工作較困難，這部分學生存在這樣或那樣的問題，比如因沒有項目經驗，被用人單位直接篩掉；或因基礎知識不牢固，在筆試階段被用人單位剔除；那些沒有社會知識，沒有團隊合作精神的學生，一般在面試過程中被剔除；他們缺乏明確就業方向和職業規劃；另外，我校是二本院校，不是211院校，學生在就業方面無法和211院校的學生相比，也沒有足夠信心去和211院校的學生競爭。
鑒于此，筆者依據多年一線工作經驗，提出從大二開始，學生在學習主要課程的同時，利用空余時間并行采用公司級管理體制下的項目[1]驅動人才培養模式，增強學生的項目經驗，鞏固學生的基礎知識，引導學生自覺學習新知識。利用項目驅動像滾雪球
一樣，將4 年的知識學習形成一個整體。利用這種模式培養的人才會受到社會的歡迎。
國內外各大高等院校都十分重視項目驅動教學，但是項目驅動教學[2]主要應用在課程教學方面，從學生從進校起就對其進行整體項目驅動培養應用十分少見，原因是該種培養模式難度大，并需要豐富項目經驗和公司體制管理經驗的教師，一般的高等院校缺少這種人才，所以，普通高校不敢采用這種培養模式，另外，這種教學采用公司運作模式，任課教師的工作十分繁重，因此，這種培養模式應用不廣泛，但它卻是一個發展趨勢。
1 整體項目驅動模式目前各大高校計算機的課程都采用項目教學的方式，一種是基于課程內容進行的課程設計[3]，一種是作為項目模擬教學[4]的方式，最后一種就是畢業論文設計[5]，這三種模式和真正的公司級項目管理運作模式有很大區別，它們都是理論上的一種學習模式，而不是真正的實踐項目教學模式。本文所提出的整體項目驅動模式是采用公司級管理模式下的項目實踐教學，采用的是真正的項目管理模式，而且貫穿整個大學學習階段，它的特點包括以下幾個方面。
(1) 真實性。項目來源于社會、科研課題，因此項目具有真實性。
(2) 完善的管理制度。制定完善的管理制度，例如培訓制度、考勤制度、數據管理制度、軟件開發流程制度、測試制度等。
(3) 團隊性管理。將學生按軟件團隊模式進行管理，按軟件項目管理模式設立不同的角色，并由高年級學生帶低年級學生。團隊將按項目的特征以及學生的個人愛好或者特長進行組織，充分發揮學生的個人能動性。
(4) 有固定的場地。類似于軟件公司，有固定的場地作為學生上班的地方。當學生沒有課的時候，可以來公司上班。
(5) 發放工資。因為項目都來源于社會、科研課題，學生是承接方，根據課題的大小和作出的貢獻，給予學生團隊一定的費用。
(6) 出租員工。整體項目驅動模式中，學生都是員工，如果其他公司需要，可以將部分學生介紹給社會上的公司，這些學生由學校和公司共同管理。
這是整體項目教學的典型特征，也可以叫做項目實訓模式。
2 整體項目驅動模式的意義(1) 培養適應社會的人才，學生畢業后就能成為企業的實用或骨干人才；縮短人才培養周期；彌補人才培養制度的不足，讓計算機軟件開發人才培養制度更加完善。
(2) 利用新老學生進行良性的相互培養有利于學生之間的交流與管理，彌補學生做人的缺陷。因為學生在課堂上并不能學到如何做人，教師的課堂說教不能讓學生有親身體會，但是在項目管理制度中，如何做人成為重要環節。
(3) 利于學生學習目的性、主動性的建立，加強實踐操作能力。學生在項目過程中，會感覺知識不夠用，對以前知識的理解較為膚淺，項目制度，可以讓學生主動學習，明確學習目的。
(4) 利于教師改進教學，發現薄弱環節，加強師生間的溝通；整合院校資源，讓學生充分消化吸收已有知識并培養學習新知識的能力。
3 項目實施過程(1) 作為08 軟工的班主任，筆者已經從08 軟工開始，加強項目驅動引導，并在2012 年暑期布置了具體的軟件開發項目。同時，通過與湖北世紀天成公司合作，為其開發財務軟件，該項目由08 軟件工程部分學生開發。
(2) 成立工作組具體部署。筆者創建了民大土豆花園軟件工作室，引導學生開發項目，并利用社會資源免費提供軟件開發服務。
(3) 在項目驅動過程中，形成典型項目并將其融入各個課程，形成具有鮮明特色的項目驅動課程教學計劃，讓學生在學習過程中繼續進行項目驅動培養模式。
(4) 有計劃地在計算機科學學院形成整體的規劃，讓項目帶動專業課程，讓專業課程融入項目；形成完整的項目驅動教學計劃。
(5) 用項目驅動代替傳統的畢業設計。目前，很多畢業設計是走過場，抄襲現象嚴重，很多學生很難學到知識和實踐技能，而三年的項目驅動可以讓學生充分學習相關知識和實踐技能，這也為今后用實訓制度代替本科畢業論文制度打下了良好的基礎。
(6) 計算機科學學院為軟件工程專業批出專門的場地，并讓學生進行項目實踐，目前，我們考慮以511機房作為項目實踐場地，并根據需要增加相關場地。
4 存在的問題(1) 加強對學生的引導。在項目開展過程中，部分學生有抵觸情緒，主要原因是項目占用了他們的課余時間及暑期打工時間，對此，我們要引導并采用激勵措施，在實踐過程中，我們提出成功是逼出來的、年輕無極限的口號，并多次召開動員會議。
(2) 調動計算機科學學院的師資力量。靠項目研究者一人之力，難以勝任全部任務。筆者目前是以08 軟工為對象，在小范圍內進行項目驅動試驗，盡管如此，目前學生也還不能在一個場地同時進行項目實踐。
(3) 項目實踐場地問題。項目驅動必須得到有效公司級的管理，與社會對接，這就需要解決專用的場地的問題。
(4) 項目來源問題。目前，08 軟工采用的是自選項目方式，這不能有效發揮學生為社會服務的精神，為此，項目研究者提出免費為社會開發軟件，在提供源代碼時適當收取一些費用，經過初步的接觸，我們與一些公司簽訂了合作意向。
總之，整體項目驅動模式是促進學生加強滾雪球式學習的動力，它能培養學生學習能力和實踐能力，同時引導學生作出具體的職業規劃，為其今后成長打下基礎。
參考文獻：
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[3] 迪芬克,李康. 大學課程設計自學指南:如何設計課程以促進意義深遠的學習(續)[J]. 復旦教育論壇,2012(2):85-88.
[4] 董瓊華. 情景模擬教學中的若干問題研究[J]. 高等教育與學術研究,2012(2):36-38.
[5] 許平. 引入ISO9000 質量管理理念建立高校本科畢業論文(設計)教學質量管理體系的研究[J]. 中國科技信息,2012(2):
202-204.
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