淺談在初中語文教學中培養學生的創新意識

淺談在初中語文教學中培養學生的創新意識

　　摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。因此，培養學生的創新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。
　　
　　關鍵詞：創新意識；質疑；培養；啟發
　　
　　在語文教學過程中，教師要重視對學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學牛創新思維的教學方法。這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢?
　　
　　一、創新意識
　　
　　教師要不斷創設富有變化的、能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干、巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從巾進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，目的在于培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和尋求真理、標新立異的濃厚興趣。
　　
　　二、培育創新
　　
　　創新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、受業、解惑”，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學巾對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，能自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。
　　
　　三、開拓創新
　　
　　古詩的特點是詩中有面?一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的 面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過圖表表現自己腦海中詩的廁面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學牛的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么?該怎么畫?這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，從而培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的；有仰天長嘆的??學生種種表現，不正是創新的表現嗎?求新、求異，就是創新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，激發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。又如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行??在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否]一整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們自我超越、自我創新的過程嗎?只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛綻放。
　　
　　四、激勵創新
　　
　　教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一個學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答得正確與否是第二位的。教師應更多地關注學生對語文的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合(包括書面的、口頭的、操作的)。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，這既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的快樂，從而完善他們的創新精神。

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