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探討高職建筑工程測量課程的改革與實踐
[摘要]通過分析高職建筑工程測量課程的現狀，丈章從課程設計理念、課程教學內容的組織、課程教學方法及課程考核制度等方面提出了課程教學改革的方法。
[關鍵詞]建筑工程測量 課程設計 教學方法 課程考核
建筑工程測量課程是建筑工程技術專業一門重要的專業基礎課，用以培養學生測圖、識圖、按圖施工放樣、變形監測等方面的技術技能和動手能力。多年來，該課程過分強調知識而忽視能力訓練，主要表現在過分強調知識的系統性和完整性，重理論輕應用，知識陳舊、僵化，實踐訓練內容不足，無法落實“服務為宗旨，就業為導向，產學相結合”的辦學方針，無法適應社會發展的要求。為提高建筑工程測量課程的教學質量，近年來邢臺職業技術學院提出了理論教學與實踐教學有機銜接，教學與生產相結合，工學交替的教學改革思路，經過幾年的實踐取得了實效。
一、課程設計理念與思路
課程內容的學習過程與建筑工程測量的工作過程相一致，以學生職業能力的培養為目的選擇課程學習的工作任務，在工作任務的設計上由簡到繁，由實訓到實操，形成理實一體化的課程教學。
1．課程教學內容以建筑測量工作過程為導向。與行業、企業、畢業生、業內教育專家、專業教師五方人士一起具體分析了建筑施工測量的實際工作過程，并通過分析它在教學中的可操作性以及知識的覆蓋面，設計了建筑平面圖測繪與建筑施工放樣兩大工作項目。建筑平面圖測繪內容按照平面圖測繪的工作過程由簡單到復雜，由單一工作任務訓練到綜合工作項目訓練組織安排教學內容。建筑施工放樣的教學內容以實際民用建筑工程施工測量工作過程為主線，根據先易后難，由簡單到復雜的認知過程，安排教學內容與順序。在此基礎上又根據實際工業建筑施工測量工作過程和實際高層建筑的主要施工測量工作過程設計了工業建筑施工測量教學內容和實訓任務，以及高層建筑施工測量的教學內容和實訓任務。整體教學內容的設計既符合以建筑工測量的工作過程為導向，注重學生的職業能力培養，又符合知識的學習掌握過程。
2．課程設計以行動為導向突出學生主體地位。建筑工程測量課程以任務為載體開展工作頁設計，每個工作任務設計工作頁，在工作頁中明確工作任務及其與之相關的專業知識、咨詢信息。由學生來自行制訂計劃和實施方案，并按照自主制定的實施方案，具體實施，最后對工作任務實施成果進行自評。然后教師再對其工作任務完成情況進行評估。整個教學過程以學生為主體，教師的作用在于設計適合訓練學生專業能力的工作任務，提供相關專業知識、咨詢信息，輔助引導學生更準確地完成工作任務的計劃與實施。并將實訓工作任務的完成情況考核作為課程成績評定的重要因素。
3．改革課程考核方式，注重能力本位的課程考核。改變以往注重理論知識考核以及在課程結束后進行考核的方式，采用注重課程實踐考核，在教學過程中對每一項實訓工作任務進行考核，并將其考核成績納入課程考核成績。而且將儀器操作考核成績與高級測量工考核相結合，作為課程考核的一部分。
二、課程內容的組織與安排
建筑工程測量學習領域課程針對典型工作任務，依據工作過程開展分析，施工總平面圖的測量工作過程分別為“測圖準備一平面控制測量一高程控制測量一碎部測量一總平面圖繪制與修飾”；建筑施工測量的工作過程則依次為“測量方案設計－建筑控制測量－建筑物定位－建筑施工測量－測量資料整理－建筑物沉降檢測”。
由于建筑形體結構的復雜性，導致建筑施工測量這一典型工作任務完成過程中的工作過程相同，但因結構的不同實施步驟既有重疊又有變化，因此，依據建筑結構不同選取三個項目載體，即多層建筑施工測量、高層建筑施工測量、工業建筑施工測量。多層建筑施工測量可完成整個工作過程的學習，高層建筑和工業建筑結合建筑結構等要求，加以提高和拓展。
三、課程教學方法的改革
1．任務教學法。本課程以實際項目為載體設計實訓工作任務，使實訓工作任務具有真實性。教學過程中以測量工作過程為導向進行教學任務訓練，采用邊講邊練、講練結合、理論與實踐交叉進行的方法。突出任務驅動，以學生為主體的課堂教學，每堂課設計工作頁，實現“講解分析工作任務(咨詢)、制訂工作計劃以及測量實施方案(計劃)、測量前的準備(決策)、測量工作任務實施、測量工作的檢查、工作任務評價”的六步法學習過程，突出學生在教學過程中的主體地位。
強化學生探究性學習能力與團隊協作精神培養，實踐教學采用小組授課方式。為使探究性學習落到實處，實踐教學采用小組授課方式，教師根據學生學習情況，科學合理地將學生進行分組，每組分配人員按照能力強弱和性別進行合理搭配，指定組長，明確責任，既使各成員得到鍛煉，又強化成員問的協作關系，使學生形成互幫互學的風氣，增強團隊協作和競爭意識的培養。
2．引入多媒體教學，簡化教學難點。多媒體課件充分利用現代計算機多媒體技術，將文字、圖片、聲音、視頻等諸多媒體完美地融合在一起，使課堂教學的形式和方法發生了巨大的改變，課堂氣氛活躍、生動。同時，我們將實踐環節錄制成錄像，清晰形象地展現在學生面前，給學生以深刻印象，使學生能更好地掌握測量儀器的使用方法和建筑工程施工測量的工作內容與技能。
課程教學中引人大量的圖片和動畫信息，增加學生對測量儀器的認識，提高學習興趣。儀器操作方法和使用原理，通過Flash動畫展現出來，使學生通過更為直觀有趣的動畫學習枯燥繁雜的工程知識。通過工程施工錄像，補充工程現場實踐時間長、實現困難的不足。
3．強化網絡教學，提高學生的自主學習能力。開發本課程的網絡教學資源，利用網絡將課堂教學延伸到課外，學生根據需要通過網絡學習有關的內容。課程組已經在網絡教學資源網站上建立了課程教學標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、習題、工程實踐、相關資源等，并向學生免費開放。通過網絡化的教學方式，使學生可以在課外自主學習。網絡支持學生學習的完整過程，讓學生在課外網絡環境中可以完成課堂學習、向教師提問、提交作業、在線交流、單元測驗等學習任務。
四、課程考核制度的改革
1．實行考證制度。要求建筑工程技術專業的學生學習完建筑工程測量課程后，參加河北省勞動廳的“高級測量工”技能鑒定，取得高級測量工技能合格證。實行證書制度，學生畢業時取得畢業證書和專業技能證書。通過考證，能進一步增強學生學習建筑工程測量課程的興趣，提高實踐教學的效果。為此，我系和勞動技能鑒定中心聯合，專門進行職業技能鑒定的組織和考核。
根據河北省勞動廳職業技能鑒定中心的要求，編寫了《工程測量職業技能測試試題庫》，使學生進行測量技能訓練時有明確的操作要求和評價依據，強化了學生職業能力的培養。
2．建立新的考核評價方式。在以工作過程為導向、任務為載體的課程考核中，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法。在設置考核方式時，實踐與理論結合，有以考核專業能力為主的實訓工作任務考核，有以測試認知水平的知識考核。
理論知識考核采取教考分離的考核方式，占總考核成績的40％。實訓作任務與儀器操作成績考核，占總考核成績的60％，其中包括單項技能項目考核和綜合技能項目考核。單項技能項目考核為測量儀器操作考核，教師制定具體的考核方法及考核標準，每個學生逐一進行操作考核，現場評定成績。此外可以將高級測量工考試成績換算為單項技能考核成績。綜合技能項目考核主要指校內施丁測量工作任務考核，教師制定測量基本工作實訓任務，設計工作頁，包括工作任務目的一實訓工作任務內容一實訓丁作任務實施過程～ 實訓工作任務成果。學生在給定時問內分小組共同協作完成測量任務；同時配備學生實訓自評表與教師評價表，指導教師通過實訓指導過程、學生自評情況和工作任務完成成果來評定學生的綜合實訓成績。
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