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系統(tǒng)論視域下職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的特點
(一)職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的整體性
當(dāng)我們談?wù)撓到y(tǒng)，是指整體或統(tǒng)一，這是明確的，系統(tǒng)的基本特征。從結(jié)構(gòu)上看，該系統(tǒng)作為一個整體外貿(mào)關(guān)系，也只有在整體感系統(tǒng)內(nèi)部的因素;看從函數(shù)，該函數(shù)是由系統(tǒng)內(nèi)的元素不同的系統(tǒng)功能中的所有元素的疊加作為子單元，一旦組合物系統(tǒng)作為一個整體，它具有獨立的元素沒有的性質(zhì)和功能。該系統(tǒng)的整體功能不僅具有(元素)的功能，而且還由部分(元素)的新函數(shù)關(guān)系表格結(jié)構(gòu)，并產(chǎn)生，具有的性質(zhì)“比零件整體更大。”職業(yè)教育結(jié)構(gòu)從初級職業(yè)教育，中等職業(yè)教育，大學(xué)教育，職業(yè)技術(shù)本科教育和研究這五個層次的因素(子系統(tǒng))職業(yè)教育包括(目前，初級職業(yè)教育中國正在消失)，作為一個有機(jī)的整體職業(yè)教育水平的數(shù)量取決于社會經(jīng)濟(jì)的職業(yè)教育和自身發(fā)展規(guī)律的發(fā)展的需要，但層數(shù)是否，形成一個完整的系統(tǒng)。職業(yè)教育只有在整體行為的職業(yè)教育體系的協(xié)調(diào)各級各因素或部分的行為，發(fā)揮整體功能。因此，職業(yè)教育的任何一個級別是不是在整個系統(tǒng)的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)運行，或忽略任何一個職業(yè)教育水平，單層次職業(yè)教育的功能或整體會有所下降。目前我國正處于調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的時期，應(yīng)根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)各職業(yè)教育層次有不同的地位和作用，以調(diào)整水平，發(fā)揮不可替代的特點和優(yōu)勢。
(二)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)的目的性
系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，所有的系統(tǒng)都有一個目的。該系統(tǒng)中，系統(tǒng)的目的是針對有針對性或方向。職業(yè)技術(shù)教育體系的目的是發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)憑借德，智，體，美，工程的全面發(fā)展，技術(shù)和技能型人才。應(yīng)用型人才在各級職業(yè)教育是培養(yǎng)不同層次的層級體系，為職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)準(zhǔn)確理解的關(guān)鍵在于良好的職業(yè)技術(shù)教育，是決定職業(yè)，教育內(nèi)容的重要依據(jù)教學(xué)組織形式，教學(xué)評價體系的問題。要確定目標(biāo)的職業(yè)教育體系的水平是基于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，不同層次的應(yīng)用型人才產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求。按照不同程度的職業(yè)教育目標(biāo)的規(guī)范和要求，小學(xué)職業(yè)教育，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的形成垂直，高等職業(yè)教育分為高等職業(yè)教育的高等職業(yè)教育，本科層次高等職業(yè)教育和研究生水平。各級經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)或所需的技能或技術(shù)級別的相應(yīng)層次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育。
(三)職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)性
所謂相關(guān)性，是指元素和元素，這些元素的層次結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)和系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互連接和相互作用。根據(jù)職業(yè)教育體系的層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，將開始從內(nèi)部和外部聯(lián)系人的職業(yè)教育層次的結(jié)構(gòu)，而不是限制我們的觀點在一定程度上，應(yīng)注意各層次和外部之間的協(xié)調(diào)。之間的每個層次的教育和職業(yè)因素的每個水平是相互聯(lián)系，相互制約。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的元素決定的規(guī)定，該元素的含量，以形成適當(dāng)?shù)姆萘亢捅戎兀丛诘停邔哟蔚穆殬I(yè)教育的比例。一般來說，應(yīng)該是一個金字塔型，低層到高層的轉(zhuǎn)學(xué)生，一旦層次結(jié)構(gòu)失衡或缺乏層次，會有學(xué)生的水平較低，學(xué)校倒塌的現(xiàn)象。整體比例和基本協(xié)調(diào)中元素的比例，和教育結(jié)構(gòu)的元素中唯一的職業(yè)教育體系，職業(yè)與社會的經(jīng)濟(jì)，技術(shù)和基本適應(yīng)未來發(fā)展的需要，可以形成職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)。
(四)職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的動態(tài)性
辯證唯物主義的系統(tǒng)視圖，運動是物質(zhì)的形式，是物質(zhì)的固有屬性，物質(zhì)運動是普遍的，絕對的。該系統(tǒng)是在一定的環(huán)境條件，并與一定的物質(zhì)，能量，信息的外部條件交換。系統(tǒng)環(huán)境有系統(tǒng)，當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化的一些影響力，發(fā)揮將影響系統(tǒng)功能的穩(wěn)定性和。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對人才需要的技能，特別是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，用人單位的需求緊密相連，所以職業(yè)，文化程度結(jié)構(gòu)不固定的，隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的調(diào)整。職業(yè)教育有一個高開，在物質(zhì)，能量和信息與其他社會制度，都在運動的狀態(tài)的交換所有的時間。因此，一旦社會，政治，經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素的變化，特別是隨著國家政策的變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)行調(diào)整，以跟進(jìn)，使結(jié)構(gòu)更合理，促進(jìn)發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)。
(五)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性
重大因素組合物具有一定的結(jié)合相互作用，可以使不同的因素結(jié)合在一起以形成一定的結(jié)構(gòu)，因此，在相對平衡的狀態(tài)下的材料。相對平衡的因素是持續(xù)的穩(wěn)定的關(guān)系。的結(jié)合能之間的因素是，在更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在職業(yè)結(jié)構(gòu)中的教育本身，它的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是相對的，結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)不會改變是不存在的。建立職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，必須有一個相對穩(wěn)定的時期，否則，職業(yè)教育，就很難發(fā)展和完善。雖然職業(yè)教育的基本要素將影響和制約社會的發(fā)展，但只有外部因素從和促進(jìn)作用，真正改變定性或積累到一定程度的量。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)可能不會經(jīng)常發(fā)生變化，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的一段時間相對穩(wěn)定的發(fā)展，只有外部需求發(fā)展水平比度，將發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化和更新。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)變動具有一定的滯后性。只有把握量變和質(zhì)變的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)規(guī)則，以促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的適應(yīng)性。
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