小學數學教學有效性策略
實現小學數學課堂教學有效性是所有教育事業從事者的目標，下面是小編搜集整理的一篇探究小學數學課堂教學有效性的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：小學數學是小學教育中的科目之一，對學生思維能力等方面的培養具有重要作用。小學數學課堂教學有效性，一直以來都是教育事業從事者十分關注的問題，尤其是在新課程改革后，教學理念和方法不斷創新，小學數學教師也開始積極探索能夠提升課堂教學有效性的策略，用多種方法提升學生的學習效果。本文就小學數學課堂教學有效性策略進行了研究分析。
關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略
前言
新課標要求小學數學教師能夠實現有效性教學，在有限的教學時間中，充分發揮數學價值，激發學生學習積極性，從原有的被動學習轉變為主動學習，進一步提升學生的學習效果。這就需要小學數學教師能夠充分發揮學生的主觀能動性，采用多樣化教學方法，轉變傳統教學理念，制定有效的教學策略，以提升學生興趣，提高學生數學學習質量。
1小學數學課堂教學有效性闡述
小學數學課堂教學有效性，表現為學生數學技能、解決問題能力、思維能力等的協調發展[1]。教學有效性，一直以來都是教育事業從事者所追求的重要教育成果，只有保證學生能夠在課堂教學中實現有效學習，才能避免無益課程的出現，減少教師的無效勞動。因而，要想實現課堂教學的有效性，教師應從學生的數學知識、思維能力等方面進行培養，提升學生對數學教學的興趣，在不斷的實踐中獲取更有效的教學策略，促進學生學習效果的提升。
2影響小學數學課堂教學有效性的因素
2.1學生興趣缺乏
數學是一門邏輯性較強的學科，對學生的思維能力具有較高要求，學生在學習數學知識的時候，會有一定的難度。小學生本身便活潑好動，教師單純的理論化講解，很難激發學生的興趣，而興趣是學生學習的主要動力，一旦學生感到數學學習枯燥乏味，便會大大降低對數學學習的興趣，嚴重影響小學數學教學的有效性。因此，要想實現有效教學，教師還應先提升學生的學習興趣。
2.2教學內容脫離實際
學生對與其生活相關的事物會更加關注，新課標也要求教師能夠將教學內容與學生實際生活相連接，結合生活實例幫助學生理解復雜的教學內容，使數學知識具體化、生動化，從而提升學生的學習效果。但是在實際教學中，一些教師在教學中依然僅依照教材內容進行教學，未能實現教學生活化，導致學生對一些抽象的知識難以理解，嚴重影響了小學數學課堂教學的有效性。
2.3教學方法運用不得當
新課程改革后，教學方法也得到了進一步創新，但是由于一些教師對教學方法運用的不得當，導致很多有效的教學方法流于形式或效果較低。例如在合作學習法的運用中，一些教師認為只要以小組的形式開展了討論，便完成了小組合作學習，導致小組學習內容和時間的設置存在問題，學生所討論問題中，很多都屬于無價值的問題，探討時間也較短，一些學生還沒有進入狀態，教師便已經宣布合作學習結束，難以保證學生的學習質量。再例如在創設教學情境時，教師情景導入及問題設置的不合理，使學生的注意力反而被精美的圖片、動畫所吸引，失去了這一教學方法原有的效果，無法實現小學數學教學的有效性。
3小學數學課堂教學有效性策略
3.1培養學生學習興趣
興趣對于小學生至關重要，因而，要想實現小學數學課堂教學的有效性，應首先培養小學生對數學學習的興趣。教師應根據小學生年齡特征以及教學目標，充分運用小學生感興趣的事物吸引小學生投入到數學學習中。例如小學生十分喜愛零食，且記憶力較好，教師在“比較大小”問題的教學中，可以充分利用學生這一特點，詢問學生喜歡的零食都有哪些，以及這些零食的價格。在黑板上列出這些零食的名稱和價格后，教師再請學生將零食按照從貴到便宜的順序依次排列，從而激發學生參與教學活動的興趣，對“比較大小”問題進行充分實踐，實現小學數學課堂教學有效性的提升。
3.2實現數學教學生活化
教師在小學數學課堂教學中，應將教學內容與學生實際生活相連接，引發學生的情感共鳴，用生活實例簡化復雜、抽象的數學知識，便于學生理解教學內容，例如在學習“角的度量”時，教師可以首先詢問學生是否喜歡玩滑梯，學生在生活中基本都接觸過這一娛樂設施，教師的詢問能夠立即引發學生的關注，隨后，教師再向學生展示角度分別為30°、45°.60°的滑梯圖片，請學生根據自身實際選擇最喜歡的滑梯，并引出“角的度量”問題，使學生在熟悉的生活化場景中，實現對數學知識的有效學習。再例如在認識圓時，教師可以請學生回想生活存在的圓，學生能夠很輕易的想出大量物品，這時教師在詢問學生“為什么這些物品被設計成圓形?”，引發學生的思考，并引出圓的特性，使學生在了解有關圓的知識后，能夠在生活中實現對其的實踐運用。在提升小學數學課堂教學有效性的同時，培養學生的獨立思考能力和數學知識的運用能力。
3.3合理應用教學方法
對于一些教學方法，教師應實現合理運用，以充分實現這一方法的原本價值，實現課堂教學有效性。例如在運用小組合作學習法時，教師應抓住教學中的重點難點問題，為學生設置有價值的討論內容。同時，應合理掌控討論時間，充分給予學生自主學習的時間，使所有學生都融入到小組討論之中，避免時間過短而失去合作學習效果，也避免時間過長而影響課程進度。另外，小組合作學習并不僅僅是以小組討論的形式實施，教師需要將這一學習方法進行拓展應用，例如在學習“認識百分數”前，教師可以要求學生以小組為單位，合作尋找生活中有關百分數的實例，培養學生對新知識的探究能力，充分發揮小組合作學習方法價值。再例如在創設教學情境的過程中，教師應合理設置情境導入問題，明確教學目標，提升教學情境效果。如在學習“相遇問題”時，教師可以創設小明同學和小李同學相遇的情景，并向學生展示兩個動畫人物從屏幕分別兩端面向對方行走的動畫，詢問學生這兩位同學行動的方向及結果，從而使學生了解“相遇”、“相對”等概念。
4結論
實現小學數學課堂教學有效性是所有教育事業從事者的目標。目前在小學數學教學中，還存在著眾多問題，需要教師加強對學生學習興趣的培養，使教學內容更加貼近學生實際生活，合理應用教學方法，進一步提升小學數學課堂教學的有效性，以提高學生學習效果。
參考文獻：
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