淺議評價語言與數學教學

淺議評價語言與數學教學

　　數學課中教師的評價語言是一門非常值得研究的藝術，以下是小編搜集整理的一篇探究評價語言與數學教學的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘要：課堂教學中教師的評價性語言，在數學課上的作用是不可小覷的, 它是溝通師生智慧、情感、興趣、態度的橋梁。教師有效的評價性語言，是學生主動發展的動力。本文從評價語言的激勵性、差異性、探究性、期待性、科學性五個方面論述要合理地使用好評價語言，充分發揮評價的激勵、引導、診斷功能，促進學生愉快地學習和主動學習，使評價語言成為學生學好數學的動力，為數學課添光彩。

　　關鍵詞： 評價語言;激勵性;期待性;科學性

　　《小學數學課程標準》(實驗稿)中指出：評價的目的是全面了解學生的數學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂教學是學生獲取知識的主渠道。課堂上教師的評價語言是教學過程中不可缺少的一個重要組成部分。而教師恰當的語言評價,能激發學生學習興趣，調動學生積極思維，讓學生在評價中學會自我認識，學會欣賞他人，建立自信，使教與學的雙邊活動達到和諧統一。

　　1.評價語言要有激勵性

　　《小學數學課程標準》(實驗稿)中指出：對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。每個學生都想得到別人的賞識，獲得別人的認同，有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬能照亮學生的未來;如種子能深埋在學生的心里。”不用說。這樣學生才能積極參與到學習過程中，他的思維才能有效地發展。

　　2.評價語言要有差異性

　　《小學數學課程標準》(實驗稿)中指出：評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。學生是成長中的人，課堂應該是每一個學生展示自我的地方，是學生不斷成長的地方，當學生出錯時，教師不能作為知識的權威嚴肅冷淡地指出，應先用寬容的微笑及評價語言，讓學生存一份美好的情感，讓他們有一個表白、辯解的機會，從而共同找到問題的癥結，重拾脆弱的自信，使思維有效的發展。創造力才能自由發揮。

　　3.評價語言要有探究性

　　課堂教學中評價具有引導、激勵、診斷的功能。發揮評價的引導功能，有助于學生建立清晰的數學認知結構;發揮評價的激勵功能，有助于促進學生數學情感與態度的形成和發展，養成良好的思維習慣。只有處理好評價的引導、激勵、診斷三大功能之間的關系，才能使課堂教學中的評價作用發揮最佳，從而促進學生的全面發展。例如：一位老師在教學《平均數應用題》時出了這樣一道練習題：光明小學五(1)班有22個男生，平均身高134.8厘米;有22個女生，平均身高135.2厘米。全班學生的平均身高是多少厘米?(學生嘗試練習，然后集體交流)

　　生1：我是這樣計算的(134.8×22+135.2×22) ÷(22+22)，算出的結果是135厘米。

　　生2：老師，我發現了更簡單的求平均數的方法。用男生平均身高和女生平均身高的和再除以2。即(134.8+135.2)÷2，算出結果也是135厘米。

　　師：(怔了一下)你真會開動腦筋，想出了與其他同學不同的方法，同學們對他的這一方法有什么想法，小組交流一下好嗎?(學生小組進行互相交流。)

　　生3：我們小組認為正確，因為男生和女生的人數一樣……

　　還沒等生3說完，有人插嘴：如果男生和女生人數不一樣呢?

　　師：是啊，如果男女生人數不同會怎么樣呢?

　　生4：我們組剛才已舉了男女生人數不一樣的例子，發現用一般方法和生2的方法求出的平均數不一樣。

　　4.評價語言要有科學性

　　評價語言要科學準確。數學是一門科學性很強的學科，它追求的是準確性。學生在學習數學的過程中，對知識的形成經歷著由模糊到清晰的過程，在這一過程中，學生對數學知識的語言表述往往有差異。既有智慧的火花，也有錯誤的敘述，教師在課堂上既要隨時捕捉錯誤的信息，巧妙地引導，潤物于無聲處，又要及時發現智慧的火花，適時評價，引起全班同學注意。例如《分數的意義》這一教學活動中，一個小組在經歷了分鉛筆活動后匯報操作成果時說：“我們組把6支鉛筆平均分成6份，1支鉛筆是1/6，后來拿走了一支，我們又把5支鉛筆平均分成5份，1支鉛筆是1/5。”顯然，這個回答是不完美，不確切的。于是老師啟發道：“他們組的回答是完美無缺的嗎?誰能對他們組的發言提出問題，進行爭辯?”果然，有同學就提出了質問：“你們說1/6是一支鉛筆，1/5也是一支鉛筆，那么1/6不就等于1/5了嗎?”爭辯的氛圍形成了，在爭辯中，學生終于形成了清晰的概念，對單位“1”的理解趨于正確。他們把這一組的操作成果表述為“6支鉛筆的1/6是一支鉛筆，5支鉛筆的1/5是一支鉛筆，是6支鉛筆的1/6等于5支鉛筆的1/5，而不能說成1/6等于1/5。”部分學生的理解轉為全班的共識，學生在教師的鼓勵與同學的爭辯中升華了知識，也使表述更具科學性。傾聽學生發言，聽真聽全是對學生的尊重，及時以準確的語言給予學生指導性的評價校正學習過程中的錯誤，更是對學生的尊重。也讓學生的努力能得到肯定的同時，認識科學準確的概念。

　　總之，數學課中教師的評價語言是一門非常值得研究的藝術，教師要使自己的評價語言準確而得體，生動而有效，絕非一日之工。教師在平時的教學要多留意、多嘗試、多積累自己的評價性語言。讓自己的評價語言成為學生學好數學的有效保障，為數學課的教學添光彩。

　　參考文獻：

　　[1] 《小學數學課程標準》(實驗稿)