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構建小學數學高效課堂研究
隨著我國教育改革的深入,全國的中小學都實行了新課程改革,而小學數學根據新課程改革要求,以及自己的教學實際,對現有的教學模式和教學方法進行了創新,成功構建了高效課堂。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：課堂是教學活動實施的主要領地。提高課堂教學效率是廣大老師畢生的追求和夢想，同時也是衡量教學質量的重要指標。在傳統教學觀念的影響下，很多老師讓學生死記硬背，延長學習時間，搞題海戰術，以此求得學生能考一個高分，但是這給學生生理和心理帶來沉重的負擔，不利于學生身心健康發展。在有限的時間內，讓學生獲得最大限度的學習效率，這是提高學生綜合素質的根本所在。就如何實現課堂教學的有效性進行探討。
關鍵詞：小學數學;教學效率;學習興趣
引言：
隨著新課改的不斷實施，對課堂教學提出了更高的要求，小學數學作為基礎學科，在教育教學中占有重要的地位。因此，在新課改背景下，我們要不斷創新教學方法，深入了解學生的實際情況，進而調整課堂教學節奏，營造良好的學習氛圍，重視探究學習，提高數學學習的實效性，引入現代技術手段，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，切實提高小學數學課堂教學效率。
一、培養學習興趣，創設和諧的教學環境
數學學習是學生認知的過程，也是學生情感體驗的過程。而興趣的激發是情感體驗的重要因素，因此，在數學教學中，應注重培養學生的學習興趣。
1.為學生營造良好的教學氛圍教師要改變傳統的教學模式，利用現代教學手段輔助教學，給學生以耳目一新的感覺，使抽象的數學知識變得新穎、生動。
2.建立良好的師生關系，促進師生情感交流在教學中，老師面帶微笑，興趣盎然，就是要把這種情緒感染給學生，并讓學生感覺到老師的和藹可親，進而產生學習動機。因此，老師時刻要注重自己的一言一行，保持良好的心態，用真誠的笑容面對每一個孩子，加強和學生交流互動，讓每個學生都能以良好的狀態投入教學活動中。3.引入游戲教學小學生天性活潑，注意力不能保持太長時間，因此，利用游戲可以抓住他們的關注點，調動他們學習的積極性，引導學生積極主動地學習數學知識。在教學中，數學老師組織開展和教學內容相關的游戲或者課外活動，培養學生的合作意識和競爭意識，養成堅韌不拔的意志，激發他們的創新精神。
二、構建良好的師生關系
在以往的教學中，老師強調的是師道尊嚴。在教學中，老師表情嚴肅，居高臨下，主宰著課堂，學生在下面被動地接受知識。提高教學質量，首先要改變這種傳統的觀念，建立師生平等關系，構建寬松、愉快的教學氛圍。親其師，而信其道。要想做學生的良師益友，首先，必須建立平等和民主的關系。教師要深入學生中間，與學生多交流，做他們的知心朋友，在生活上、學習上多幫助他們，從而激起對老師的愛，進而產生學習數學的強烈愿望。其次，教學要面向全體學生，老師眼中不能只有所謂的好學生，對后進生卻置之不理。要想建立良好的師生關系，老師要和學生一起玩、一起學，多為他們著想。在課堂上，教師要放開手腳，盡量做到少包辦，給學生展示自我的機會，師生共同融入情境教學中，營造一個寬松愉快的教學氛圍，讓師生在這良好的氛圍中心靈交融。這樣，老師才會成為學生的良師益友，學生也才會積極參與到教學中，樂于學習，有效學習。
三、選擇多種有效的學習方式
在新課改背景下，倡導合作探究的學習方式，在數學教學中，老師要根據不同的教學內容選擇有效的學習方式，進而提高學習效率。在實際課堂教學中，老師不能只要求學生掌握基礎的數學知識，而要讓學生自主解決問題，從而取得一定的興趣效能。因此，我們要從實際教學出發，引導學生運用不同的學習方式，提高學生學習的興趣，讓他們學會學習，能真正領悟到教學內容所蘊含的數學思想。
1.不排斥接受學習數學學科有著很強的基礎性，它具有獨特的結構，很多內容都是統一規定的，并不是說讓學生通過自主探究就能得出正確的結論。因此，有些數學知識依然需要老師講解，比如，面積單位、四則運算順序、時間單位等等。
2.運用探究學習方式在新課改背景下，探究是一種有效的學習方式，具有激發學生學習興趣，提高學生學習能力等優點，被很多老師在教學中廣泛運用。在實際教學中，教師要運用多種形式指導學生進行探究活動，保證活動的有效有序。在備課的時候，教師要明確探究活動的重點，精心設計探究問題，為學生準備探究所需要的背景資料。在開展探究活動時，教師要深入學生中間，把握介入指導的時機，使學生能保質保量地完成探究任務。在新課改大環境下，數學老師要從學生的真實個性出發，充分發揮學生的主觀能動性，通過多種手段激發學生的興趣，動員他們都能投入到數學學習中來，摒棄陳舊的教學觀念，積極探索新的教學方法，因材施教，提高小學數學課堂教學效率。
參考文獻：
[1]鄒彩虹.優化教師教學行為,促進學生主動發展：淺談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現[J].學苑教育，2015(17)：49.
[2]謝光祥.在繼承和創新中尋求平衡：新課程下小學數學“解決問題”教學策略初探[J].課程教育研究(學法教法研究)，2015(19).
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