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小學數學“先學后教，以學定教”的高效課堂模式究討
隨著素質教育的推行,數學理論灌輸教學已經無法滿足學生發展的要求,這也為教師教學工作的開展提出了較高的要求.下面是小編為大家精心推薦的相關句子，希望大家會喜歡!
摘要:小學數學這門學科很多內容比較枯燥難懂，傳統的單一教學模式不利于提高教學的效果，小學生不能參與到課堂中，課堂的效率比較低，所以需要用“先學后教，以學定教”的模式提高課堂的效率。本文將從“先學后教，以學定教”的基本內涵出發，根據其教學的順序對如何應用進行合理思考，為小學數學學科提高教學的效果做貢獻。
關鍵詞:小學數學;“先學后教，以學定教”;高效;課堂模式
我國非常重視教育行業，大力推動學前教育、小學、中學和高等學校進行教學改革，在教學改革的推進過程中，小學階段各學科取得了很大的成果，其中最為顯著的就是“先學后教，以學定教”的創新模式，這個模式強調小學學科的教師要注重學生的能動性。小學數學對小學生有重要的正面影響，但是很多內容理論性比較強，傳統的方式使課堂的效率低，所以小學數學教師要積極思考，將“先學后教，以學定教”的模式應用到教學中。
一、“先學后教，以學定教”模式的基本內涵
“先學后教，以學定教”的模式是教學改革的內在需求，這個模式對培養學生實際能力和綜合素質有重要的推動作用(正文中將簡稱為“學教模式”)。第一，先學是指讓學生在學科教師的指導下進行自主學習，提高自主學習的意識，鞏固學科的知識;第二，后教是指讓學生自主學習結束后，教師再進行教學，運用相應的教學方法，豐富教學的內容，讓學生掌握更多的知識;第三，以學定教主要是指重視學生的能動性，教師通過一定的方法讓學生鞏固知識。
二、小學數學教學改革要求“先學后教，以學定教”創新教學的順序
根據“學教模式”的基本內涵我們可以發現，應用這個模式需要明確學生學習和教師教課的關系，各學科要有不同的方法。小學數學學科需要創新教學的順序:首先，一節課結束后讓學生回家提前預習下一節課的內容，這樣小學生可以提前了解教學的內容，數學學科的內容集中在運算法則和公式上，小學生有了印象之后，教師在上課前需要再次讓學生預習，讓小學生明確本節課教學的范圍;其次，做好預習之后，教師開始講課，在設計運算法則、公式等可操作性強的內容時，數學教師可以加強引導的作用，讓學生在組內討論等，促進學生共同進步;最后，在教學內容全部教授給小學生之后，教師通過一定的方法進行鞏固，達到以學定教的效果[1]。
三、小學數學如何用“先學后教，以學定教”模式建立高效課堂的幾點思考
明確了“先學后教，以學定教”模式的教學順序后，相關人員應該重點思考如何在教學中進行應用，小學校長要創新理念，深刻理解教學改革對小學數學學科的新要求，推動小學數學教師進行思考。結合其他學科的經驗，將這個模式引入到課堂中，建立高效的課堂，主要包括:
3.1.小學數學教師布置可行性強的自學任務，做到先學
第一，小學數學教師要明確教材內容，將內容進行整合，形成系統的脈絡，把小學生可以進行自主學習的內容整理出來，這其中也要包括有一些難度的內容;第二，根據不同的教學內容，布置可信性強的自學任務，年級段低的小學生數學能力還比較弱，讓小學生預習和自學簡單的認數字、加減法等內容，如北師大版小學數學一年級上冊中的內容《六認識圖形》，這個部分的內容比較簡單、形象，數學教師讓小學生提前預習，通過“同學們，大家回家之后觀察一下身邊有哪些圖形呢，畫出來給其他同學們看一看”等任務，而年級段高的小學生已經具備基本的數學能力，所以可以將一些課后思考題、實踐操作題等有一定難度的內容布置給他們;第三，小學數學教師讓學生課下自學之后，在課上引入教學內容，使小學生對教材有基本的了解。
3.2.小學數學教師推動教學方法不斷創新，做到后教
讓學生先自學之后，小學生對教材的內容會有一個初步的認識，這樣教師再講解教材知識點的時候，學生理解起來會更加容易，但是還需要創新教學的方法。第一，為了讓后教可以良好的開展，教師要先根據布置的自學任務設計教學的內容，運用多媒體等現代設備，將教材內容用視頻、文字、幻燈片等形式展現出來，提高小學生的積極性;第二，將情境教學的方法和興趣教學的方法引入到課堂中，如北師大版小學數學五年級上冊中的內容《數學好玩》，這是一個活動拓展課，涉及的內容包括計算路程、乘法等，教師可以讓學生說出旅游的經歷，讓他們先規劃一下選擇哪一個路線到達目的地的時間最短等;第三，當前小學生年齡階段比較有挑戰心理，教師可以組織一些有挑戰性、競爭性的活動，提高小學生對數學的興趣，如將學生進行分組，分組回答教師的問題，答對題數最多的予以獎勵等[2]。
3.3.創新評價教學效果的方法，做到以學定教
做好上面兩點內容后，基本上已經完成先學后教模式的要求，那么就要思考如何以學定教，現階段最主要的辦法就是進行教學效果的評價，所以小學數學教師要不斷豐富和創新教學評價方法，保留傳統的期末考試、隨堂測試等模式，開創用隨堂訓練的形式，這樣的形式沒有考試的性質，小學生不會產生反感，而且也可以鞏固當堂課的內容，再加上學生自學所得，教學的效果大大提高，隨堂訓練的內容要適當體現已學的知識[3]。
四、結論
總之，小學數學學科對小學生有重要的作用，運用“先學后教，以學定教”的模式可以有效提高教學的效果，建立高效的課堂，從而提高小學生的數學能力和綜合素質。各個小學數學教師還要注意提高自身的專業能力和綜合素質，為更好地應用先進的教學模式奠定良好的基礎。
參考文獻:
[1]鄭祥旦.從“內培”角度發展自主學習能力———“培養學生自主學習能力的課堂教學模式研究”的實驗報[J].福建教育學院學報，2016，02:64-65.
[2]林巍.任務驅動為主導微課呈現為輔助———“先學后教”教學模式在中職數學教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2015，12:270-271.
[3]武建軍.由模式結構到課堂運行的演繹———對小學數學課堂教學過程合理性建構的分析與反思[J].揚州大學學報(高教研究版)，2013，S1:58-61.
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