小學數學參與式教學的思考

小學數學參與式教學的思考

　　在學習和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的小學數學參與式教學的思考，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：參與式課堂教學是課程改革過程中探索出來的新型教學模式，它強調了學生主體地位的重要性，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。本文主要探討了如何將參與式課堂教學模式在小學數學教學中的應用，并提出了一些策略，以供參考，希望對學生的數學學習有所幫助。

　　一、“參與式”課堂教學的基本原則

　　一是主體原則。學生是課堂教學的主體，作為課堂教學的組織者和引導者要激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識，轉變為主動接受知識。教師教學的重點不在于“教”，而在于讓學生知道如何去“學”。

　　二是正面引導。每個人都希望得到別人的肯定與贊美，學生更是如此，教師要抓住學生這一心理特點，多使用正面語言激勵學生，采用多元化的評價方式，增強學生自信心，增加學生成就感，減少學生負面情緒，使學生帶著積極的情緒主動參與課堂教學，發揮學生的主觀能動性。

　　三是機會均等原則。每個學生都渴望獲得教師的贊美，收到同學崇拜的目光，那么這就需要教師結合學生的實際需要科學設計教學方案，滿足不同層次學生的需要，讓每一位學生都能體會進步的喜悅和成功的幸福。四是反饋調控原則。教師要及時對學生的反饋進行評價，如果發現問題，要及時修正，促使學生積極參與課堂教學。五是循序漸進原則。數學學科具有抽象性和邏輯性的特點，教師要結合學生教學內容和學生的認知能力，科學選擇教學方式，循序漸進地進行課堂教學。

　　二、“參與式”教學方法的設計

　　隨著課程改革的不斷深化，多種教學方式被探索出來，“參與式”教學模式正是其中之一。這種教學方法秉承了學生是課堂教學主體的理念，發揮了學生的主觀能動性，促使學生積極主動地參與課堂教學。

　　1.破冰式。主要有四個步驟：首先，自我介紹。教師可以組織學生進行自我介紹，介紹的內容包括：興趣、愛好、性格、名字、年齡等。其次，分組。教師根據學生的自我介紹將學生按興趣愛好或者能力水平進行分組，這樣有利于提高學習效率，同時還可以培養學生團結協作能力，促進學生全面發展。再次，小組討論。授課之前要求學生做好課前預習工作，對于預習中遇到的難點或者重點，教師沒有直接講述，而是組織學生進行小組討論，這要比直接將答案“灌輸”給學生效果要好得多。最后，全班交流。討論結束后，每組派一個代表上臺闡述本組的觀點，思想的碰撞與交流，會產生不一樣的思維火花。例如：計劃修一條長120米的水渠，前5天修了這條水渠的20%，照這樣的進度，修完這條水渠還需多少天？解法1：120÷（120×20%÷5）—5=25解法

　　2：（120—120×20%）÷（120×20%÷5）=25這道題也可以從分數的意義直接進行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）—5=25解法（4）：（1—20%）÷（20%÷5）=25解法（5）5÷20%—5=252.沙龍式。這種教學方式打破了學生被動的地位，學生成為課堂教學的主體，成為課堂教學的主要闡述者。沙龍式教學需要借助多媒體設備作為教學輔助手段。教師將教學任務列在屏幕上，學生討論的同時需要結合教學任務，避免出現討論內容偏離的問題。例如：學習圓的面積時，教學任務要求學生記住圓的面積公式，并了解其來源，體會比較圓的面積公式與扇形面積公式之間的區別。

　　3.辯論式。教學過程中教師要有意識培養學生積極探索、大膽提問、勇于質疑的好習慣，師生之間、同窗之間可以就某個數學問題展開討論，活躍學生思維，增加學生興趣。例如：已知果園里有梨樹100棵，蘋果樹50O棵，請根據下面的問題填空。解題1：梨樹的棵數占兩種果樹的______%。

　　（1）100÷（100+500）=100÷600≈16.7%答：梨樹的棵數大約占兩種果樹的16.7%；

　　解題2：（500—100）÷500=400÷500=80%答：梨樹的棵數比蘋果樹少80%；

　　解題3：（500—100）÷100=400÷100=400%答：蘋果樹的棵數比梨樹多400%.故答案為：16.7，80，400.

　　三、實現參與式數學教學途徑

　　1.制定合理的目標。教學過程中，教師要把虛化的教學內容轉化為具體的教學任務。制定教學任務時，要從學生的實際出發，不要太難，這樣不會打擊學生的自信心，使學生對數學產生負面情緒，不利于后面教學工作的開展，同時也不要太簡單，這樣無法激發學生學習興趣。

　　2.設計合理的活動。教師要改變傳統教學觀念，提倡素質教育，拒絕將成績作為評價學生的唯一標準，將學生的全面發展作為教學目標。同時教師的教學活動要迎合學生的興趣愛好，只有這樣學生才會積極參與其中，使學生在學習知識的同時，收獲了快樂，一舉兩得。

　　3.明確任務和管理。參與式對學生的組織和管理比較嚴格，在進行小組任務時表現得更加明顯。當然在活動過程中也會出現一些問題，如：學生偏題、任務不明確以及沒有完成教學目標等。這就需要教師做好課前準備工作，對小組任務進行合理分工，明確任務，保證小組任務有序進行。同時每個小組選舉或者任命一位組長，明確組長的組織管理權，培養學生自我管理能力，培養學生團結協作的能力。參與式課堂教學對于數學課堂教學具有非常重要的作用。其不僅可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時還有利于培養學生各方面能力，促進學生全面發展。

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