小學生數學與生活論文

時間：2024-08-30 01:19:34 數學畢業論文我要投稿

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小學生數學與生活論文（通用13篇）

　　在學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的小學生數學與生活論文（通用13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生數學與生活論文（通用13篇）

　　小學生數學與生活論文篇1

　　大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善于動腦，你就覺得自己好像置身于數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。

　　我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊!”我呻吟道。“來，吃個蘋果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什么？吃個蘋果，哪有什么但是啊？”我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥啊？我不耐煩了“媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑著，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑。“但是，我還是有一個要求。”終于說出來了，我就知道不對勁了嗎。“什么要求啊？”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎么有那么多要求啊。“你不是學過體積了嗎？”“是啊，怎么了？”這根吃蘋果有關嗎？我心想。“那你能不能把數學知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的.體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！

　　于是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手里，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎么算它的體積呢？我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什么好方法。于是我又鼓起勇氣，忍住饑餓，繼續埋頭考慮起來。

　　過了一會兒，我終于豁然開朗，我不能用量杯，先在里面裝些水，記下水位。隨后把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升后的水位。最后用上升后的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽匯報了實驗結果，媽媽這回是滿意的笑了。

　　我大口地啃著蘋果，這正是最甜美的食物！

　　數學無處不在，你說是嗎？

　　小學生數學與生活論文篇2

　　“你碰到問題就不會自己想一想再問嗎？”媽媽火冒三丈。哎呀，誰叫我這個頭腦不是數學頭腦呢？做難一點的題目就開始問這問那，唉，還是自己想想吧！

　　我呆呆地望著這道數學題：同學們去植樹，如果每人栽8棵，則少7棵樹；如果每人栽7棵，則多出8棵樹，問有多少個學生？他們一共要植樹多少棵？討厭，又是盈虧問題，這奧賽快樂訓練就不能出些別的題嗎？但是氣歸氣，到頭來不還是要做嗎？這道題有兩種方案，每人栽8棵和每人栽7棵，這樣每人少栽1棵，原來的少7棵就變成多8棵兩種分配總差額是：7+8=15（棵），誒，這樣接下來的步驟不就和前面的`例題一樣了嗎？先根據方案找出個體差，再根據結果找出總差，然后求出總差中包含個體差的個數，最后根據數學公式：總差額÷個體差=個數來求出結果。這道題也可以運用這個公式啊。得到：

　　學生：（7+8）÷（8-7）=15（個）

　　樹：8×15-7=113（棵）或者15×7+8=113（棵）

　　答案不就出來了嗎？有15個學生，一共要植樹113棵。

　　這認真想，還就有了思路和興趣了，我便“唰唰唰”地往下做：鼓號隊同學排隊，如果每行站8人，則多24人；如果每行站9人，則多4人，問一共站多少行？有多少個學生？同樣的思路，求出兩種分配的總差額為24-4=20（人），再運用公式得到：

　　行數：（24-4）÷（9-8）=20（行）

　　學生：20×8+24=184或者20×9+4=184（人）

　　我越做越高興，自己能解出這么多難題，并得到一個重要的公式：總差額÷個體差=個數，以后可以更好的運用來解難題。

　　做著做著，我漸漸悟到：其實做難題并不難。

　　小學生數學與生活論文篇3

　　數學俗稱“開發腦子的工具”，它無處不在，比方說在學習上，在生活中……

　　——題記

　　一次，爸爸媽媽外出買衣服，我一個人在家，這可了壞了我這個“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁，開啟電腦，本想在“網”里“暢游”一番，可我這個聰明老爸早就知道我這招，便在電腦上設了密碼！唉！怎么辦呢？只能碰碰運氣是一下啦。可我左試右試，每次都不行。

　　正想關電腦時，突然看到屏幕上有一個“提示”，我一看是一道算式“2005÷2006分之2005等于多少”我蒙了，可為了打電腦，只能拿起演算紙，動起腦筋：

　　如果把它化成假分數，那就太麻煩了……突然，我想起奧數老師曾說過：“一個分數除法算式中，除數是帶分數時是不能拆開的`，但可以化成假分數，在化成假分數時如果數字大，分子可以不算出來，用兩個數相乘的算式表示！”那不就成了，直接：

　　=2005÷2006分之2005×2006+2005

　　=2005÷2006分之2005×2007

　　=2005×2005×2007分之6

　　=2007分之2006

　　啊！終于算出來了！在我伸懶腰時，腦子里又有一個“亮點”，也可以反過來用2005又2006分之2005：

　　=1÷（2005又2006分之2005÷2005）

　　=1÷（2005÷2005+2006分之2005÷2005）

　　=1÷1又2006分之1

　　=2007分之2006

　　哈！我用兩種方法算了出來，正想把正確答案輸上去，可門去卻開了！唉……

　　可這一次雖沒有玩的著電腦，但卻也讓我在無意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無難事，只怕有心人。只要自己沉下心來，靜靜思考，不放過任何一個線索，每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！

　　小學生數學與生活論文篇4

　　大千世界，無奇不有，如果你做一個有心人，并且善于總結，總能發現它們之間的相互規律。這不，今天，我在做課外習題時，就有了下面一個小發現。

　　最近，老師剛給我們講解了有關等差數列的計算方法，其中最典型的例子為：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老師講解的算法為： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050，當時，我覺得自己已經聽懂了，心想以后碰到這類題目我也可以做了。

　　但是，在做到具體習題時，事情的發展并不如我想象的那么簡單。今天，我在做習題時就遇到了一只“攔路虎”：1-3+5-7+9……-1999+2001=?

　　咋一看到這道題目，我首先就懵住了，后來，強迫自己冷靜下來認真思考，終于理出了一點頭緒：這是等差數列，要求出答案，只要把加的部分和減的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+2001

　　=(1+5+9+……+2001)-(3+7+……+1999)

　　但是，在計算1+5+9+……+2001，以及3+7+……+1999時我犯了難，因為它與老師的例題不相同，此時，我才感覺自己沒有真正理解老師講授的方法，于是我不得不重新學習老師的例題，并竭力回憶老師講解的過程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050中，該公式的基本算法應該為：（首項+末項）*數列個數/2；對于從1開始的并且數列之間的差為1的數列而言，其數列個數為最大的數，那么，對于不是從1開始，并且數列之間的差不是1的數列如何計算數列的個數呢？我陷入了迷茫之中。

　　這時，爸爸進來了，見我在思考問題，便也加入進來。爸爸循序漸進的`啟發我：

　　1）1、2、3、4……8、9、10總共有幾個數？

　　2）2、3、4……8、9、10總共有幾個數？

　　3）0、1、2、3、4……8、9、10總共有幾個數？

　　4）2、4、6、8、10總共有幾個數？

　　5）6、8、10總共有幾個數？

　　在我計算出結果后，爸爸又要求我分析它們之間的規律，并用公式來表達計算結果：

　　經過好一會兒的腦力激蕩，我終于理清了頭緒，找出了計算數列個數的基本公式：即，

　　數列個數=（末項-首項+差）/差，

　　采用該公式，可以驗算上面幾道題的計算結果：

　　1）1、2、3、4…·8、9、10的個數=(10-1+1)/1=10

　　2）2、3、4…·8、9、10的個數=(10-2+1)/1=9

　　3）0、1、2、3、4…·8、9、10的個數=(10-0+1)/1=11

　　4）2、4、6、8、10的個數=（10-2+2）/2=5

　　5）6、8、10的個數=（10-6+2）/2=3

　　這樣等差數列和的計算公式可以改寫成：

　　等差數列的和=（首項+末項）*[（末項-首項+差）/差/2]

　　于是，習題答案很快就計算出來了：1-3+5-7+9……-1999+2001

　　=(1+5+9+……+2001)-(3+7+……+1999)

　　=（1+2001）*[（2001-1+4）/4/2]-（3+1999）*[(1999-3+4)/4/2]

　　=2002*[2004/8]-2002*[2000/8]

　　=1001。

　　做題目時，只要肯思考，任何題目都會迎刃而解。

　　小學生數學與生活論文篇5

　　暑假時，我、彬彬妹妹和許慎哥哥一起去高原旅游。

　　彬彬妹妹的密碼箱打不開了。彬彬爸爸決定試開密碼箱的'密碼。

　　這一定很有趣！我們三個一聽說，就過去湊熱鬧，想看看彬彬爸爸是怎樣像柯南一樣試開密碼箱的密碼。

　　彬彬爸爸見到我們，出了一道題：“密碼有三位，每位是0~9中的任意數，最多有幾種可能？”我想也沒想，說：“每位十種可能，三位就是30種可能。”“再想想?”彬彬爸爸說。

　　“哎呦！腦子要爆了！”彬彬說著，撓了撓頭。彬彬爸爸說：“想想：最小000，最大999......”“哦！知道了！知道了！是999種”我說。“不對，還有000，是1000種。”聽彬彬爸爸那么一說，我不禁撓了撓頭。

　　“可是叔叔，如果密碼是999，你從000開始試，要試1000下嗎？”許慎哥哥問。

　　“你這個問題問得好，這是一種新的知識——概率。從最有可能的密碼開始試起。彬彬媽媽說密碼是彬彬的生日，一定是她設置時不小心弄錯一個數，我們從彬彬生日旁邊的幾個數開始試起就行了。”

　　用這種方式試，果然沒幾下就試出來了。

　　數學在生活中，真是無處不在呀！我們可以用數學解決一些生活中的小問題。

　　小學生數學與生活論文篇6

　　數學王國知識多多，我們在學習數學時應該認真仔細，善于思考。

　　我遇過這樣一題：環繞著公園的池塘邊栽著柳樹和海棠。每相鄰兩棵柳樹之間有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳樹一共有多少棵？

　　我開始這樣想：柳樹之間有2棵海棠，共有240棵海棠。列式應該是：240÷2=120棵。可是媽媽卻說還要加上1才對，我似懂非懂，就依了她。第二天老師發下來的作業上卻改了是錯的，答案是不需要加上1。于是我和媽媽一起重新思考這個問題，原來“環繞著”的意思也就是說形成的圖形是封閉圖形，是不用加1的。假如把池塘邊看成是一條直的路，那么結果就要加1了。媽媽說，怎樣把這兩種情況結合起來看呢，我們冥思苦想。突然，我靈機一動，想到了一種方法，我說，一條線段有兩個端點，把一條路看成一條線段，結合上面那條題目，結果就要加上1，如果把這條線段彎成封閉圖形，也就是說小路變成池塘邊的形狀了，那么兩端的'端點合成一個點了，那么另一個端點上的樹就多余了，所以就不需要加上1了。媽媽豎起大拇指直夸我聰明。

　　通過這題的思考，我明白了：做題一定要懂得方法，要認真審題，仔細推敲，全面懂得題目意思，才能保證做題準確無誤。

　　小學生數學與生活論文篇7

　　一年一度的美食節又到了，我拉著爸爸媽媽的手，隨著歡樂的人群，來到了美食廣場。節日的廣場是人的海洋，美食的天地。

　　可以坐著吃的地方已經沒有了，只能一邊買一邊吃，一邊吃一邊買。一串魚丸兩塊錢，媽媽給了我十塊錢，我買了三串，找回了4元。接著我要吃雞腿，媽媽又拿了100塊錢，站在旁邊看著我，我胸有成竹地跟湖北的女人買了三只，我想，三乘以五，等于十五，那么，用100減去15，就等于85了，我跟媽媽說，是不是要找回85塊錢呢?媽媽笑咪咪地看著我，“為什么呢?”我解釋了一下，接著，她果然找回了85塊錢給我。我心里樂滋滋地，原來學數學的.作用這么大，處處用得著數學呢。吃完了美食，我們又去購物，媽媽一眼相中了一種暖色的被單，各買了大、小一床。大的38元，小的28元，媽媽給了100塊。媽媽說：“這下，要找回多少呢?”我歪著頭，掰著手指，算了算，低聲說：“找回34塊。”“媽媽說：“為什么說的這樣低聲呢?”“因為我不知有沒有算對。”“自信是成功的第一步，孩子。

　　要想學好數學，除了興趣，還要有信……”我瞥見她給了媽媽35塊，正要說多了一塊，媽媽已經給了她1塊了。我皺起眉頭，但仔細想，就想明白了。這，就是生活中的數學。數學，跟生活息息相關。今后，我一定要更加認真地學好數學。

　　小學生數學與生活論文篇8

　　我們要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因為，生活離不開數學，數學也離不開生活。尤其是小學數學，在生活中都能得到數學的原型，我們學生粥時的身邊蘊藏著許多熟悉的數學知識，比如說，上街買東西時要用到加減法，裝潢新房屋時，總是要畫圖紙……類似這樣的問題數不勝數，這些知識就是從生活中產生的.，那些可都是數學的“活“教材呀!

　　以前，同學們學數學知識都是生搬硬套，直接把那些知識從書本上搬到腦子里，很少會靈活運用到實際生活中。可是現在跟以前可大不相同，同學們都學會了把數學運用到生活中。例如，我有一次到同學家去玩，可同學獨自一人在家，大清早的，我們都餓了，于是，同學跑進廚房，自己開始做早飯了。一開始，那個同學先把米淘好放進鍋里，然后開始煮粥。再利用煮粥的時間來烙三張餅，他先把第一張和第二張餅放進鍋內;一分鐘后，他取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻過來;再烙一分鐘，這樣第一張餅就好了，他取出來，把第二張餅的反面放進鍋里，同時把第三張餅翻過來，這樣，只需要三分鐘，三張餅就烙好了，煮粥的剩余時間他就可以做些別的菜了。如果，他在煮不去做別的事，那他不就會浪費很多時間嗎?那他不虧大了呀!所以說，生活離不開數學，數學也離不開生活。

　　同學們，讓我們一起去探索數學中的奧秘，去發現生活中的數學吧!

　　小學生數學與生活論文篇9

　　在我們生活中，經常會涉及到很多數學問題，只要我們勤于思考，善于發現總結，就可以解決身邊的許多問題。

　　一天，媽媽給我了9個硬幣，說：“這兒有9枚硬幣，其中有一枚是假的，能不能夠將假硬幣找出來?”我說：“這還不簡單!”，我接受了任務。

　　我左瞧瞧，右看看，好像沒什么不同嘛。我又用東西敲一敲，聲音好像也一樣!怎么辦呢?我想了想，哦!用天平，真硬幣和假硬幣的重量肯定不一樣!媽媽笑了笑，給我了一個沒有砝碼的天平，說：“嗯，假硬幣的質量輕一些，但我只有沒有砝碼的'天平，你想辦法把假硬幣找出來吧。”

　　我先把硬幣分成了3份，然后天平的兩邊各放一份。天平沒有反映，我想假硬幣肯定不在這2份里面。但我不放心，從天平上拿下了左邊的一份，把剩下的第三份放了上去，一開始時沒什么反映，但左邊的這端慢慢的翹起來了，哦，假硬幣果然在左邊的這3枚硬幣里。我又拿出了左邊硬幣中的2枚稱，好像一樣重呀!“我知道了，假硬幣肯定是那一枚!”我叫了起來。“對，你能用所學的數學知識解出生活中的數學題，真不錯!”媽媽說。

　　其實，我只是用簡單的數學知識解決了這個問題。而且，只需稱兩次，就從9枚硬幣里找出了其中一枚假硬幣。

　　所以，生活中處處有數學。我們不但要學習課本上的知識，還要留心觀察生活中的數學。如果你將所學的數學知識運用到生活中去，你就會發現數學——原來是那么有趣。

　　小學生數學與生活論文篇10

　　以前，我一直認為數學是一個枯燥無味的東西，可就是那件事，改變了我對數學的看法。那是今年的夏天，有一天，天氣炎熱，爸爸下班后，帶回來一個滾圓的大西瓜，看著那黑綠相間的美麗條紋，我都快要垂涎三尺，于是我自告奮勇地來切西瓜。

　　我剛要一刀切下去，“慢……”爸爸說，“我來考考你，有兩個方法：第一種，你吃西瓜的四分之一；第二種這個西瓜我吃三分之一，媽媽吃四分之一，給你的小表妹五分之一，剩下的全給你，你選那一種？”聽到五分之一，我想都沒想，大聲說：“我選第二種！”爸爸笑了，說：“你仔細想想看。”我仔細一想，這不就是求最小公約數嘛，三分之一、四分之一、五分之一的'最小公約數是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，當然應該選第一種啊！

　　于是我有些難為情的對爸爸說，剛才我沒仔細想清楚，現在我知道了應該選第一種。“哈哈，沒關系的，想清楚就好，來，你來切西瓜吧，大家公平，每人四分之一！”我喀嚓兩刀，大西瓜分成了四瓣，露出紅紅的瓤，咬一口，這瓜可真甜啊！從這件事后，我越來越明白，數學真的是和我們的生活緊密聯系、息息相關啊！

　　小學生數學與生活論文篇11

　　以前，我一直認為數學是一個枯燥無味的東西，可就是那件事，改變了我對數學的看法。

　　那是今年的夏天，有一天，天氣炎熱，爸爸下班后，帶回來一個滾圓的.大西瓜，看著那黑綠相間的美麗條紋，我都快要垂涎三尺，于是我自告奮勇地來切西瓜。

　　我剛要一刀切下去，“慢……”爸爸說，“我來考考你，有兩個方法：第一種，你吃西瓜的四分之一；第二種這個西瓜我吃三分之一，媽媽吃四分之一，給你的小表妹五分之一，剩下的全給你，你選那一種？”

　　聽到五分之一，我想都沒想，大聲說：“我選第二種！”爸爸笑了，說：“你仔細想想看。”我仔細一想，這不就是求最小公約數嘛，三分之一、四分之一、五分之一的最小公約數是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，當然應該選第一種啊！

　　于是我有些難為情的對爸爸說，剛才我沒仔細想清楚，現在我知道了應該選第一種。

　　“哈哈，沒關系的，想清楚就好，來，你來切西瓜吧，大家公平，每人四分之一！”我喀嚓兩刀，大西瓜分成了四瓣，露出紅紅的瓤，咬一口，這瓜可真甜啊！

　　從這件事后，我越來越明白，數學真的是和我們的生活緊密聯系、息息相關啊！

　　小學生數學與生活論文篇12

　　今年國慶節，爸爸在家休假，他把我叫去說，你們學了多邊形面積的計算，今天爸爸要來考考你。我非常自信地說，考就考唄，誰怕誰啊，請出題。

　　爸爸想用一塊長1.5米，寬0.8米的紅布，做一些直角三角形的小旗到工地作標志用，小旗的規格兩條直角邊都是40厘米，你幫算算這塊布總共能做多少面小旗。我一看題，覺得真是“小菜一碟”！在我們班隨便挑一個學生都能算出來，還想難倒我！然后就提起了筆“唰，唰，唰”地寫了起來。150×80=12000（平方厘米）40×40÷2=800（平方厘米）12000÷800=15（面）。一會兒就做了，我得意洋洋的'提給了爸爸。

　　爸爸看了我的答案，卻說我這是錯的，并說我沒有認真分析。我很納悶。爸爸看我似乎不明白其中的道理，就拿來一張紙，試著讓我用畫圖的方法去解答。一畫圖就發現每一排的三角形都畫不到邊，這樣我不就把剩下的邊角料也算進去了嗎？肯定算多了面數，不可能有15面。我仔細分析剛才畫的圖，終于明白了其中道理，只能算一排能裁幾個三角形150÷40=3（面）……30（厘米），再算能裁幾排80÷40×2=4（排），最后算出共能裁多少面3×4=12（面）。爸爸看了我的答案，滿意地向我豎起了大拇指，夸獎我愛動腦筋，不愧是我們家的數學小博士。

　　通過這次的實驗，我明白了一個道理：當大圖形的邊和小圖形邊的長度不成整倍數時，不能用大圖形的面積除以小圖形的面積來計算。也使我認識到在學習的過程中一定不能死學習，要將課堂上的內容與實際生活聯系起來，要學得活，用得靈。

　　小學生數學與生活論文篇13

　　數學王國是豐富多彩的，是神氣美妙的，它像無邊無際的大海。我們像一只只小螞蟻，在尋找著食物。哦不，數學在生活中也有很大的`幫助。

　　由于我鉛筆用完，準備買十支鉛筆。俗話說得好：“貨比三家。”我連忙逛了三個書店，先把每個書店的鉛筆價錢記下來。回答家，我把價錢報給爸爸聽，爸爸沒有思索，立刻回答出：“商城書店，最便宜”。我有點半信半疑：是嗎？突然腦子一開竅———我何不用數學來解決這問題？我回到書房，對這項問題進行了認真的“研究”。我思索著：“商城書店”6支3元，還送1支；“新華書店”每支0.7元；“東方書店”每支0.6元，然后用總價便宜1元。我想在學校里做應用時用通分，我何不來試一下，當我把“商城書店”的價錢和支數化成分數后，腦海里冒出來一個大問題——送一支如何算，我絞盡腦汁想不出來，只能放棄著一條路，突然眼前一亮，我何不這樣———買十支"商城書店的價錢：3÷6=0.5元，10—1=9支，0.5×9=4.5，所以在“商城書店”買10支要4.5元：買十支在“新華書店”的錢：0.7×0=7元，所以在“新華書店”買要7元；買10支在“東方書店”的價錢：10×0.6=6元，6—1=5元，所以在：“東方書店”買10支要5元，因為4.5元<5元<7元，所以在“商城書店”買10支鉛筆較合算。果真如此，在“商城書店”10支鉛筆只需4.5元。

　　數學在生活中也是節錢的大好方法，所以我們要到“大海”中去尋找更多利于我們的好處。

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