打造高效數(shù)學(xué)課堂論文
導(dǎo)語：論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理打造高效數(shù)學(xué)課堂論文，以供參考。
課堂教學(xué)是高中教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學(xué)的效率是決定學(xué)生成績的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識,而是看學(xué)生學(xué)會了多少知識,并能利用自已學(xué)會的知識，分析問題解決問題。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，能讓學(xué)生學(xué)進去并且學(xué)會，能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，我覺得要做到以下幾點：
一、把握教材，精心備課
首先要備教材：認(rèn)真吃準(zhǔn)吃透教材，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，提出教學(xué)難點。思考教學(xué)內(nèi)容與知識間的銜接，用什么教學(xué)方法策略來演示。其次是備學(xué)生：了解學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗與多數(shù)學(xué)生的需要等等。這樣能有針對性地開展教學(xué)。最后是備教法。采用什么的方法最有效，怎樣才能是學(xué)生學(xué)以致用，我們都要提前思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫埃ǹ山Y(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時進行修改），如利用多媒體、講故事等導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，通過分析使學(xué)生能夠挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效愉悅課堂的關(guān)鍵。教學(xué)過程應(yīng)是促進學(xué)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。因此，為了讓學(xué)生更多的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生提供足夠的思維自主權(quán)和創(chuàng)造空間。在課堂教學(xué)上應(yīng)做到以下幾環(huán)節(jié)：
1.以案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
為了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和針對性，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
教師在課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本和與同學(xué)探討等方式，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考和探究，而且還必須在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進行查閱批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的重點、難點。
2.合作交流，組織討論
通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了知識結(jié)構(gòu)和重點，并知曉自己存在的疑點。根據(jù)學(xué)生存在的疑點，教師集中并啟發(fā)學(xué)生進行討論，通過個體發(fā)言、同位探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師參與其中，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。調(diào)教好小組長，討論要高效，展示時人人有事干，事事有落實，非展示的同學(xué)每人都有具體目標(biāo)和任務(wù)，要提前準(zhǔn)備好，小組長做好安排。用學(xué)習(xí)小組高效地學(xué)習(xí)，使知識更加完善，掌握更加扎實。這樣，課堂上每個學(xué)生都在積極互動，課堂效能大為提高。
3.展示點撥，解難釋疑
在討論后，教師根據(jù)學(xué)生具有普遍意義的疑點，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4.課堂檢測，知識拓展
教師設(shè)計一定的課堂檢測，當(dāng)堂訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，做到堂堂清。針對達標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補充拓展訓(xùn)練題，使學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移。
四、改變低效的課堂提問
課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。
課堂上，學(xué)生存在這樣的問題：當(dāng)一個同學(xué)起來回答時，余下同學(xué)或許會非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說話。
因此教師在課堂教學(xué)中，可以通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高了他們分析問題解決問題的能力。
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