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摘要：在新課程標準里有以下說明：“高效的數學學習不可以純粹依靠模擬和記憶，實踐能力、自覺研究與合作溝通都是學生學習數學的主要方式……”所以革新作業設計已經變成人們面前的必須解決的問題。怎樣使學生把課外作業看成是自己需要的、喜愛做的事來做，在減負的同時提升數學能力呢？
關鍵詞：新課改；小學數學；實踐性；作業設計
怎樣使學生更好地鞏固消化知識，老師安排作業是主要形式。但長期以來在應試教育模式之下老師安排作業通常直觀知識點到位，沒有關注學生內心需求，內容形式單一，作業完成的目的是為了考試。這些都使得學生慢慢養成不良的作業習慣。長此以往嚴重影響了教學的效率和質量，壓抑了學生的學習興趣。
１課題研究的意義
１．１具有實踐特性的作業強化了學生的數學使用思維：大多數人都認為數學是無趣乏味的，最重要的因素就是其遠離實際。具有實踐特性作業給課本知識與學生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學知識與思維方式來處理現實生活的機會。透過這種方式，可以養成學生具有自發意識來體察周邊問題，學以致用的習慣。
１．２實踐型作業有助提升學生綜合技能：以往的作業通常只關注學生的基本知識與技能的訓練，而這類實踐型作業可以針對學生展開各種具體技能的培訓，有助于提升學生全方位綜合技能。而且數學實踐類型活動通常牽扯很多其他學科的知識，要求學生們可以有效地使用這一些知識，如此一來就有了極強的跨學科特性。除此之外，由于這類作業沒辦法單憑一個人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學生們的溝通交流技能。
１．３實踐型作業給學生開辟出自由提升自己的平臺：這類作業由于內容具有開放特性，形勢多變，選擇性極強，因此讓學生們有了可以提升自己的平臺。每一位學生均能夠依據自身各類經驗，考慮自身愛好去擇取內容。在輕松自由的氣氛當中，學生的潛力可以獲得很好地發揮。
１．４實踐型作業有助養成學生的學習熱情：這類作業使學生能夠發掘出生活中的數學問題，能夠使他們感受到這門學科的價值所在，進而生出極大的研究熱情。透過完成這類作業，可以讓他們運用數學思維來思索生活中的問題，處理現實中遇到的各類情況。
１．５實踐型作業有助發掘學生的開創型思維：這類作業因為不存在基礎模式可循，也沒有制約學生的思路，他們能依據自身經驗去盡情完成作業，讓他們在這個過程中自發地探索研究，而其中包含了豐富的開創性思維，他們一定要開創性地展開實踐活動，如此一來促使學生的開創思維得到了培養。
２課題實施要求
２．１實踐性：這類作業需要學生運用所學知識，還需要超出此范圍，依據他們更廣泛的生活經驗去設計作業，不被所學內容約束。這樣可以使學生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設計包含生活問題于內的作業內容，于實踐中學會各類知識。２．２開放性：這類作業內容多種多樣，不被時間、空間約束，學生可以用用來完成作業的方式也是形式多樣，這就使得實踐型作業的形式必須是開放式的。學生完成這類作業時，能夠依據自思維習慣、經驗與所長，自發地研究、處理現實問題。２．３多樣性：這類作業的內容與形式導致作業結果也千變萬化，老師不可以用原來的目光對待這些結果，要給每一位學生機會，且極力找到機會展現這些成果，在學生實踐歷程中，與學生積極溝通，促進他們學習與啟發，促使學生思維與視野能夠得到擴展。老師在評判作業的時候，要完整地聽取學生表達自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。２．４開創性：每個人心理都希望自己成為一個發現之人、開拓之人、實踐之人，學生也同樣如此，針對他們這種心理，應當指導學生于實踐歷程中，運用自己的方式來研究、處理問題，以期養成他們解析問題、處理問題的技能，開發學生的開創精神。
３課題實施方案
３．１作業設計應當豐富起來：以往的作業設計主要是書面作業，而現實生活多姿多彩，老師應當激發學生多動腦，靈活設計作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。比如學會比例之后，可以讓學生計算物體與投影間的關系等等。
３．２作業設置要有層次化：學生之間學習能力各有差別，設計作業也需要區別對待，承認并且注重這樣的差別是主體性學習的一個關鍵特征。在設計作業的時候，對于學生之間的差別設計具有層次性的作業，給所有學生提供練習、提升、發展的平臺，讓學生都可以得到實踐能力提升。例如：教授《長方形和正方形的周長》這節課以后，能夠如此設計作業：Ａ、一個長方形的花園，長為５米、寬為４米，在這個花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？Ｂ、一個長方形的花園周長為３６米，長為６米、寬為多少米？Ｃ、一個長方形花園，長為８米、寬為５米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設計這類作業能夠激發學生實踐的熱情，讓他們在解時學會知識重點，提升機動使用知識的技能。
３．３作業設計應當生活化：體察生活，生活也是學習數學的重要場所，是學生使用數學知識處理現實問題的地方。所以，在設計作業的時候，要考慮到現實情況，使學生努力從數學視角使用學到的知識去找到處理問題的答案。例如：學習長方體、立方體的表面積、體積以后，可令學生到家中給父母提供一個裝修意見表，主要從以下幾點來思考：（１）計算每個房間的長、寬與高各是幾米？所有房間表面積是多少？（２）假如需要在廚房貼上瓷磚，需要多少塊？
４結論
透過該課題的實踐和研究，在持續優化歷程之中，要達到下列目標：研究數學實踐型作業的種類、設計方案、內容與評價。要養成學生分析處理信息的技能，提升學生獨立研究與合作的精神。令學生透過自己參加到研究與實踐中，得到情感體驗，慢慢形成在平時生活學習里善于質疑、喜愛探索、極力求知的心理趨勢激起學生們的學習興趣，發掘學生們的潛能。促使每一個學生都可憑借自身努力，讓綜合技能得到提升。
參考文獻
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［４］魯曉千．新課程小學數學教學實施中的問題與思考［Ｊ］小學數學教育．２００５年第６期．
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