數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)論文

數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)論文1500字

　　摘要:數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解決問題的方法,問題才是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)應(yīng)圍繞著問題來設(shè)計。一個好的問題離不開好的問題情境。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貼近學(xué)生生活,促進學(xué)生的潛能發(fā)展為目的合理的創(chuàng)設(shè)。

　　關(guān)鍵詞:懸念問題;猜想驗證;聯(lián)系生活;多媒體

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”數(shù)學(xué)的各種理論無一不是數(shù)學(xué)問題解決的結(jié)果。正如美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯所說:“數(shù)學(xué)存在的主要理由是解題。因此,數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解,其中問題是數(shù)學(xué)的心臟。”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要解答的問題都是教師事先設(shè)計好的,機械地提供給學(xué)生,是一堆抽象的文字符號,學(xué)生感受不到“我為什么要解決這個問題,解決這個問題有什么價值和意義?”因此,問題情境是指學(xué)生可以從情景中激起積極情緒,促進學(xué)生的潛能發(fā)展,從而使學(xué)生更好的利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,對當(dāng)前學(xué)的知識進行意義建構(gòu),促進學(xué)生的主動參與。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢?

　　1.設(shè)懸念問題創(chuàng)設(shè)情境。“懸念”從心理角度講,就是人們心理活動中的一種強烈的想念和緊張的心理,這種心理活動,具有很大誘惑力,可以激發(fā)起學(xué)生的強烈、急切的思維欲望。例如在“矩形的判定”這節(jié)內(nèi)容。給學(xué)生布置一道思考題:小明不小心把班里的玻璃弄碎了,要到商店買一塊玻璃,只帶了卷尺去,請問你怎么去檢驗矩形玻璃是否標準呢?這就引出了矩形的判定這節(jié)內(nèi)容。學(xué)生看后躍躍欲試,尋求方法。學(xué)生通過帶著問題學(xué)習(xí)找到解決懸念的思路和方法,從而使這節(jié)課的教學(xué)水到渠成。

　　2.利用猜想驗證來創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提出符合學(xué)生認知水平、富有啟發(fā)性的問題,利用猜想驗證的課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以積極的促進學(xué)生有效的參與課堂教學(xué),學(xué)生興趣高漲,主動的進行猜想與驗證,從感性認識上升到理論認識,不斷地嘗試探究解決新問題。例如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”時,教師邊講邊用多媒體展示情景圖片,小明要測量不能直接到達的A、B兩地的距離,他該如何設(shè)計測量方案?學(xué)生積極開動思維,努力想辦法找到解決辦法,在解決問題的過程中慢慢體會三角形中位線的性質(zhì)。

　　3.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。知識源于生活又反作用于生活,數(shù)學(xué)課堂上教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生熟悉的事物引入學(xué)習(xí),學(xué)生會倍感親切,覺得數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如:在引入一次函數(shù)的應(yīng)用時,我設(shè)計了這樣一段話:同學(xué)們,你們知道為什么現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高嗎?交警為什么總是提醒大家要慢行?說到這里,有些學(xué)生在想:這與我們的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系?就在學(xué)生疑惑不解的時候,我用多媒體出示剎車距離與一次函數(shù)應(yīng)用題。學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且還懷著急切的心情想知道答案,必然會積極思考,跟老師的思路走,收到了很好的課堂效果,教學(xué)效率明顯得到提升。

　　4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、理念、目標及教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大影響。通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,可以化靜為動,化難為簡,化抽象為直觀,使學(xué)生能從多角度感受數(shù)學(xué),探索問題,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時利用多媒體演示拋物線的平移與旋轉(zhuǎn)及對稱性,讓學(xué)生直觀的體會拋物線重要性質(zhì),化抽象為直觀、化靜為動,結(jié)論一目了然,學(xué)習(xí)效果很好。

　　總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,“教有方法,教無定法”。培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目標,而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是一個重要手段,創(chuàng)設(shè)情境對各科學(xué)習(xí)都有很大作用,尤其是對數(shù)學(xué)這樣一門極具邏輯思維的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)情境使他們一開始有一個形成意向和感知的階段,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而獲得事半功倍的效果。正如孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”總之,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,那么我們的教學(xué)就會事半功倍,收到好的效果。

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