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關于有效提問在小學數學中的應用論文
摘 要：
在課堂教學中，提問通常是最為普遍常見的一種形式，在課堂中，每個學生對知識點的掌握程度不同，那么怎樣才能了解學生的水平呢？這時就需要提問發揮它特有的作用了。不同的學科有不同的提問方式，而不同的提問方式則會對教學效果產生不同的影響，在小學數學教學中，有效提問也就更具有針對性，并且隨著教育改革的發展，提問在小學數學教學中的意義也愈加重大，對其進行淺略的分析。
關鍵詞：
小學數學課堂；提問方式；提問對象；提問問題；提問時間
在小學數學的學習中，提問是檢測學生對知識點掌握程度的一種方式，但并非所有的提問都是必須的，無關緊要的提問往往會浪費教學活動的時間，在這種情況下，有效提問就顯得尤為重要。"有效提問"是"提問"的升華，是一門更高層次的教學藝術，作為教師對教學質量重視程度的一種反映，應不斷予以重視和改進。
一、提問方式多樣化
在以往的數學課堂教學中，很多教師通常是講到一個知識點，即興就此知識點進行單純的提問，形式單一，沒有拓展性知識，無法賦予學生學習數學的興趣，使數學課堂變得乏味。
因而在小學數學的學習中，要充分注意到提問方式單一的問題，采用不同的教學思路進行授課，比如，在講解數學算式時，單純地提問6+7=?就顯得十分單一，但是如果將數學算式豐富成一個數字故事，就更能增強數學學習的趣味性：小紅昨天買了6個香蕉，今天又買了7個香蕉，問小紅現在一共有多少個香蕉？在同樣類型算式的提問中，教師也可以進行類比拓展，將數字或者故事對象改變，避免小學生形成思維僵式，充分感受數學的魅力。
二、提問對象整體化
在課堂教學中，教師授課面向的是全體學生而不是特定的幾個人，不論是優秀學生還是落后學生，他們都無法各自代表整個班級的學習狀況。在一個班級中，每一位學生對知識點的理解和領悟能力不同，有些教師在進行課堂授課時，為了趕教學進度往往會提問比較優秀的學生，在這些教師看來，優秀學生代表的就是整體學生的水平，小學數學教學也不例外。在這種情況下，利大于弊，會使班級中的優差程度出現兩極分化，使學生對數學問題的敏感程度和數學思維能力逐步下降。
教師要在小學數學課堂上進行有效提問就要照顧到整體學生，不論是優秀生還是落后生都要一視同仁，提出的問題既要涉及基礎知識的考查，又要在此基礎上有所拓展，使每個學生都能對提問做出相應的思路梳理，既利用所學知識，又運用自己的思維，進而使每一個學生都能對提出的問題積極思考，充分調動課堂上的每一個學生，使全體學生都能積極投入到數學課堂的學習中。
三、提問具有針對性
在小學數學課堂教學中，從問題形式考慮，不恰當的提問有兩種：（1）提問的問題具有隨意性，思路繁雜不清，所要考查的知識點不明確，而且很多答案都在教材書上顯而易見，過于簡單，缺乏思維性和代表性；（2）有些問題脫離課本，過于空泛，超越了小學生現階段所能掌握的知識程度，學生不能在相關知識點中找尋到思路，無從思考，浪費大量的時間。
教師在這一問題上要做出的努力就是提問要有針對性。針對性也分為兩種情況：（1）教師要根據特定的學生水平進行有針對性的提問，每一位學生對在數學上的水平不同，教師要充分了解每一個學生的水平，根據他們的數學水平進行有效的提問，比如，對優等生可以多進行拓展思維的提問，而對落后生可以多進行基礎性知識的提問。（2）教師要對提問問題所涉及的知識點十分明確，每一個問題都針對特定的知識點，可以是一個也可以是多個，但必須要明確而不會存在概念、范圍模糊的現象，使學生的思維混亂。
四、提問時間充裕化
對于很多數學學習資質并不十分優秀的學生來說，只要他們腳踏實地地掌握數學基本知識點，數學的學習對他們來說并不是難事，但這樣的人卻十分容易在課堂提問時回答失敗。這是因為提問是一個反應性和知識性的綜合考查，它不僅涉及知識點的掌握程度，也需要學生有迅速的思維，部分教師習慣于提出問題后緊接著給出答案，結果常常是學生的思路還沒有成型，教師的答案已經給出了，在這種情況下，提問就成了一個形式性的過程。也就是說，學生在提問環節中缺少的是時間。
這就需要教師在備課時將提問時間納入課堂，給予學生思考回答的空間，比如，教師可以在向學生提出一個問題后，不急于提供答案，暫時留一個懸念，讓學生先獨立進行思考，整理語言和思路，與此同時教師可繼續進行與之有關的課堂教學，幾分鐘后再進行提問，并將思考時間在日后的提問中逐漸縮短，這樣做既節省時間、提高效率，又能在無形中提高學生的獨立思考能力，教學效果反而更好。
在小學數學教學中，有效提問是每一位數學教師的必須課程。一方面，有效提問可以強化學生對數學知識點的記憶；另一方面，有效提問也可以幫助教師準確掌握學生對知識點的掌握，更加有效地改善教學效果。總之，教師應努力提高有效提問的藝術技巧，促進師生雙方在數學上的共贏。
參考文獻：
謝松古。課堂提問在小學數學課堂教學中的有效應用.新課程：小學，2014（04）。
小學數學中的德育滲透教育論小學數學中的合作學習小學數學中學生創新意識的培養論文
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