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論文：小學數學課堂教學有效地運用信息技術
一、創設問題情境，激發求知欲
小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種心求通而未得的心理狀態。 例如，在教學平面組合圖形的面積計算這一課題時，先通過復習幫助學生理清組合圖形間相結與內含的關系，再由觀察計算機網絡展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形后再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什么呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出平面組合圖形的面積計算的方法。這一課題的提出是通過計算機網絡展示出生活中的數學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們自己發現問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。
二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。 例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
三、注重學法指導，變授魚為授漁
法國教育家第斯多惠說：一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是發現知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。教師要認識到授人以魚，不如授人以漁。例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到動一子而全盤皆活的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
如何運用信息技術優化小學美術課堂
隨著電腦的普及，電腦走進了千家萬戶，也走進了小學校園這片樂土。給孩子們新的刺激，豐富了孩子的生活，也促進了教育手段的現代化。因為繪畫是孩子們最喜歡的活動之一，所以我選擇了利用電腦繪畫這個切入口讓小學生在繪畫游戲中學習操作電腦。自從開始了電腦繪畫，小學生在此樂此不疲，在教學活動中從而促進了小學生思維的發展、教學過程的優化和教學質量的提高。我更在此感受到了高科技給我們教育帶來的妙處。
您現在正在閱讀的小學數學課堂教學有效地運用信息技術文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學課堂教學有效地運用信息技術 一、 電腦繪畫增加了幼兒對繪畫的興趣。
電腦里繪畫和紙上繪畫最大的區別，在電腦里你即使不會畫畫但有好的創意一樣可以畫得很好。所以在電腦上繪畫使小學生有更大的想象空間。在繪圖軟件中如：《金山畫王》中有一些現成房子、人物、動植物等的單個獨立的物體造型和一些有趣的繪畫工具。這些造型都比較形象生動而繪畫工具又可以隨意選擇。有的小學生在里面一時用噴槍，噴出各種各樣的樹，一時用畫筆畫出各種各樣的球，一時調出各種各樣的動物來，真是忙得不可開交。有的孩子在里面一會兒找個美麗的公主，一會兒找間可愛的小房子，一會兒找來七個小人，一會兒又找來各種各樣的小動物，一會兒又找出各種各樣的樹木來，最后變許多的美麗圖畫來。
在《畫圖》這個軟件里小學生更是像如魚得水一樣歡喜。在《畫圖》里沒有現成的物體造型，只有一些幾何圖形。小學生可以隨意調整圖形的大小長短，線條的粗細等等。難度要比《金山畫王》大，因為畫面上的每一筆都要自己親手畫，但想象的空間也更廣，小學生操作起來更有滿足感。他們從中學會了用一些圖形表示近似的事物。如用一個大圓形來表示小動物的頭，兩個小圓形表示小動物的眼睛等等。也知道了這些圖形的擺放位置變化了，畫面的事物也跟著變化。如一個長方形下面畫兩個圓形就像一輛車，把兩個圓形放在長方形里面就像一臺錄音機。在這里面能用自己的小手創作出很多美麗的圖畫來如：《送給媽媽的房子》、《想吃紅棗的刺猬》等等。用這個軟件繪畫不僅增加了小學生對繪畫的興趣，還有利于小學生的觀察力和想象力的發展。
二、 多樣的色彩選擇，豐富幼兒了的色感。
在繪圖軟件中只要用手一點工具欄上的顏色，就可以把畫面涂上漂亮的顏色。這樣小學生可以在同一個畫面反復采用不同的著色方法，進一步感受不同的色彩對視覺的刺激。在這里教師進行色調的教學是最直觀的。如：同一幅畫上教師請小朋友先用紅、黃、橙、等暖色調的顏色來著色，再請小朋友用藍、綠、青等冷色調的顏色來著色。讓幼兒感受前后兩者的不同。小學生在編輯顏色中復習了三原色的關系和了解了色彩的光度是什么，加強了小學生對色彩的認識。因為在菜單欄中有一個編輯顏色，在編輯顏色中有一個自定義顏色，當我們打開規定自定義顏色中就可以看見色彩變化圖。這個圖清楚地展示出三原色如：紅色和黃色中間有一個橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。小學生很喜歡在這里選擇顏色，因為很像在調顏色一樣每一次調出的顏色都不一樣。
三、 便于保存作品的電腦，使幼兒繪畫更深入、更持久。
首先在本班電腦里建立每個孩子自己的文件夾，然后把小學生的文件夾設為共享文件，這樣孩子們在小學校園任意一臺電腦繪畫都可以把畫保存在自己的文件夾里。當時間不夠時，孩子們還可以把畫了一半的作品也保存下來，下一次活動再接著完成。這樣不僅能把孩子每一幅作品都保存下來，還培養了孩子做事的持久性，使他們繪畫比以前深入了，觀察也更仔細了。當有需要時可以隨意挑選適合的作品打印出來。建立了班級網頁后還可以把小學生的畫發送到網頁上，讓家長們可以隨時隨地的看到孩子在校園里的作品，孩子們能夠和家長一起分享，得到成人的贊揚和鼓勵，是孩子最大的快樂，這樣有利于他們自信心的培養，學習的勁頭更大。 作品的保存對我們教師來說也是非常重要的，使我們能較全面的觀察小學生近期的作品，對他們做出較準確的評價。
四、 電腦繪畫操作的多樣性，促進小學生的互相學習。
電腦繪畫是在電腦操作下進行。但是他們的基礎不一，有的小學生在家里玩過電腦，會開機關機會進入程序，但對于軟件的功能不熟，有的從來沒有接觸過電腦。所以在學習上有些小朋友會快些，有些會慢些。可能是小學生對電腦的好奇加上對繪畫的熱愛，使他們產生一種共同學習的動力和目標。這時那些學的快的小朋友就主動幫助那些學的慢一點的小朋友。每次活動時，有小朋友提出問題只要是大家能解決的，他們就會比我更快幫助他人。有的小朋友在活動前會拉著別人說：等會兒我們一起玩，我會一點我可以教你。活動時誰畫出一些效果很好，又很特別的東西時，大家就會問：你是怎樣畫出來的很漂亮能教我嗎？小朋友就會說：其實很簡單是這樣做的。活動后常常聽到他們在一起談到自己玩電腦時發生事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進步得快，他們的友誼也加深了。
運用電腦繪畫后小學生對電腦有了進一步的了解，也在從中得到了很多快樂。電腦在的運用越來越廣泛，電腦繪畫只是小學生電腦游戲其中的一小部分。我們要利用電腦引發小學生的學習興趣，針對孩子的認知發展水平挑選合適的活動，科學的運用電腦提高教學質量。
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