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論文：愉快教學在小學數學教學的運用
摘要：通過實踐，我在數學教學過程中推行愉快教學法，有以下幾個方面的體會：愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上數學課時，就要求每個教師對事業、對學生都應充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。
關鍵詞：小學數學；愉快教學；尊重
在上數學課時，教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，使每一個學生都能得到發展，包括尚有某些缺陷的學生和后進生。愉快教育是面向全體學生的教育，它應為每個學生的發展創造條件。這就要求數學教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進學生個性的完美。
１激發學生的學習興趣
充分調動學生的積極性，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為：“我要學”，從而讓每個學生喜歡數學，有為而學。為了做到以上幾點，教師應首先讓學生了解數學這一學科的重要性，其次為了提高教學質量，注意認真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部內容，而且注意教材的縱橫聯系，抓住難點，突出重點，分散難點，針對每個學生的特點認真備課。
２熱情鼓勵，讓學生自由自在地做好放膽題
所謂放膽題，就是通過一小節知識的學習，師生通過總結，共同編出一組練習，讓學生自由討論，然后教師鼓勵學生自己到黑板上去做，直到做正確為止。這樣，可以復習鞏固所學知識，使學生感到沒有負擔，自由自在，興趣油然而生。
３提供陣地，讓學生高高興興地展示自己的數學水平
以往學生的數學水平只有一個檢驗者，那就是教師，其目的也只有一個，是為了評分。以考試分數論英雄，而不管學生是否真正學到數學知識，僅此而已。這樣，學生的學習很被動，作弊時有發生，學生的學習積極性被挫傷。為了改變這一現象，在教學中，每一小節完后，我們都搞小測驗，讓學生自己評分或交叉評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出具體要求，把學得不夠好的知識補上。同時，我們還讓學生參加各類數學競賽，為學生提供展示自己數學水平的地方，調動他們學習的自覺性。
４讓學生當好“小老師”
這樣做的目的，就是充分激發學生的責任感和創造性，使他們主動地學習知識，領會知識。首先，由教師指導，讓每個學生預習一小節。然后，讓學生自己動手編寫出這一小節的學習目標、重點、難點、關鍵、反例題的解題思路、練習和習題的處理等。隨后再將學生分成若干小組，由每一個學生來試講，采取討論的形式，讓全體學生搞清這一節課的主要內容。這樣一來，可以讓學生體驗到教師的艱苦，從而促使他們尊重教師的勞動成果，也使他們對學習內容有更深的領會。同時，也能讓學生親身感受到同學之間相互交流的樂趣，引導他們取長補短。
５實行評分改革，完善激勵機制
第一，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大。第二，差生優待。當差生能獨立完成小測驗中的基礎部分時。可將評分偏向基礎，從而給差生也打出一個適當的高分，使差生覺得自己也有奔頭，達到激發后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓各個層次的學生，包括差生，也有獲獎的機會。最好的辦法就是將評分分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個級別進行，各個級別均有一、二、三等獎。盡管在這些獎中，同是一等獎，水平差異很大。但對差生來說，由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵，使他們的學習增加新的推動力。
愉快教學是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發展的教育。把這種思想落實到數學這一學科的教育上，就是要以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以豐富學生的學習內容，提高學生的解題能力為宗旨，并以減輕學生過重負擔，全面促進學生個性發展為目標的素質教育思路。
參考文獻
［１］靳疆濤．探析小學數學教學中的愉快教學［Ｊ］．軟件：教學，２０１３（２）：８１．
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［３］張傳迎．淺談小學數學教學中的情感培養［Ｊ］．新天地：開拓教育新天地，２０１１（１２）：１５６．
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