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數(shù)學高效課堂教學論文
數(shù)學高效課堂教學是相對于課堂教學低效性而言的。課堂教學高效性是通過教師的主導性來引領(lǐng)學生積極主動地參與學習的思維過程，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成一定的教學任務(wù)，以確保學生在學業(yè)上有最大化的收獲，促使學生獲得高效的發(fā)展。“高效”的“效”指的是“效率、效益、效果”，能否高效地實現(xiàn)預期教學目的，需要多種教學策略，即在于教師指導下的學生自主學習能力的培養(yǎng)，在于教師研讀教材的功夫和對教學材料的精心取舍與提煉，在于教師對課堂的精心設(shè)計和規(guī)劃。
一、培養(yǎng)學生自主學習能力
學生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學習，學習的積極性和主動性就會被抑制，其學習效率也必然是低效的，將會導致大部分學生在課后作業(yè)以及練習中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學生學會自主學習，能主動、積極、熱情地投入到學習中來，以提高學習的有效性。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣。
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導演者又是伴奏者，學生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學生真心交流溝通，不凌駕于學生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學生才能在比較寬松的情境下學習，從而提高認知效果。教師只有善于和學生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學生普遍認為數(shù)學課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學，活潑好動的學生是很難集中注意力的。首先教學語言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學方法要靈活多變，教師在設(shè)計教學時，應考慮如何讓本節(jié)課的教學內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計要難易適中，鼓勵學生主動參與教學，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學生學習的引導者，與學生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩模瑐鋵W生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動以減輕學生學業(yè)負擔。備課時應對教材知識進行重新的整合，設(shè)計合理的學案，要考慮到很多數(shù)學題目的解法不是唯一的，所以要為學生預留比較充足的時間去研究，促進學生數(shù)學邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學生展示自己的機會。同時還應考慮到課堂教學中的細節(jié)問題及學生可能出現(xiàn)的認知偏差，認真設(shè)計教學方案，才能確保數(shù)學高效課堂教學的順利進行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學知識要素對學生是有用的，是本課學習數(shù)學知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應利用自身積累的教學經(jīng)驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學方式水到渠成，培養(yǎng)學生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學的高效性。
2、準確的教學目標。有了具體細致的教材分析這個前提，教學目標的定位便會準確清晰。數(shù)學教學的大目標必須靠小目標來一步步地實現(xiàn)，小目標又靠大目標進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地為實現(xiàn)大目標服務(wù)，而且每一個小目標都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學方案
數(shù)學教學方案是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，以學生為中心，充分體現(xiàn)學生學習的主體能動性。
1、精心設(shè)計教學過程。教學設(shè)計必須要符合學生的年齡特征和掌握知識的規(guī)律，要給學生創(chuàng)造獨立的空間和展現(xiàn)才華的機會，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的意識。盡力讓學生自己弄清定理公式的來龍去脈和它們之間的邏輯聯(lián)系，明確公式和定理與其他知識之間的聯(lián)系，明白定理公式所起的作用，這樣才能逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)，從而更好地訓練自己的邏輯思維能力。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。完成好作業(yè)是對課堂有效性的檢驗和延伸。但有些學生的作業(yè)完成質(zhì)量差，缺少規(guī)范性，究其原因是沒有掌握好課堂所學知識，導致課堂的有效性大打折扣。補救的方法之一就是要學生學會對所學知識溫習，當學生能利用課堂上學到的知識進行溫習時，那將會對提高作業(yè)質(zhì)量起到積極的作用。如果教師布置的作業(yè)太繁瑣和機械，那么它的危害是顯而易見的，其中最直接的危害就是增加學生的負擔，抑制學生的學習主動性和積極性，抑制學生的創(chuàng)造性。因此作業(yè)設(shè)計時應變繁瑣為簡明，變機械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。這樣不但能鞏固知識，還能使學生感到學習也是有趣的。
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