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  • 淺談小學數學的自主學習論文

    時間:2023-06-12 02:45:09 數學畢業論文 我要投稿
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    淺談小學數學的自主學習論文

      摘 要:“自主學習”不僅僅是為了讓學生獲取有限的知識,更重要的是使學生在學習知識的同時,形成主動獲取知識的方法,形成一種愿意主動學習的思想定勢,以及良好的心理品質和行為習慣,使學生得到全面和諧的發展。這就是我們現在經常提倡的素質教育的內涵之所在。

    淺談小學數學的自主學習論文

      關鍵詞:自主學習;小學數學;積極性

      一 創設情境,激發學生學習的積極性

      學生的學習興趣是否高漲,其一的決定因素是學生所處的教學環境,如果在一個真正能做到平等、民主、和諧的教育環境當中的時候,學生的學習積極性會大有提高,相反,在一個教師說了算的“一言堂”的環境當中,學生的學習興趣根本就提不起來。所以創設能夠激發學生學習興趣的教學環境,對學生的學習影響是相當大的。教師要從思想深處把學生當做教學的主人,教師要善于為學生營造一個最佳的學習氛圍,調動學生的學習數學知識的積極性,使學生都能主動地、積極地參與到數學學習當中來。使學生體驗成功的喜悅。無數的經驗告訴我們,一個人只要有了一次成功的體驗,就會有繼續體驗成功的愿望。所以教師要充分利用學生的這種心理特點,在教學中對學生要多表揚,少批評,對學生的一點點成功也要予以積極地贊許,善于捕捉學生的閃光點,多看到學生的優點,盡量忽略學生的缺點,使學生覺得自己不比別人差,從而樹立自己能學好的信心。而且教師要充分了解自己班級的學生的性格特點、成績情況,根據學生的不同情況做出不同的決策。

      比如,在教學分數的基本性質的時候,我就問同學們:“誰能寫出大于1/3,小于1/2的最簡分數?”有一個學生站起來就說:“老師我認為,3和2之間沒有其他的數,所以找不出你所說的分數。”我沒有對學生的回答進行簡單地答復,而是對他進行了表揚,表揚他敢于認真思考并回答問題的勇氣。學生坐下后,又想了一會,終于得出正確的答案。相反如果開始的時候,我就說:“你說得不對,坐下吧!”這就會打擊學生學習數學的興趣和積極性,那么,下一次這個學生肯定不會再舉手回答問題了。這同時也就毀滅了一個學生的學習愿望。

      二 注重實際操作,讓學生在實際操作中體會自主學習的興趣

      要想激發學生的學習興趣,動手操作是一種不錯的選擇。因為學生可以在動手操作的過程中,獲得情感體驗,而且在操作的過程中,需要學生調動手、眼、腦等多種器官積極參與,在這種情況下,學生的學習興趣會有所提高,從而以更加積極的態度參與到學習當中。比如,在教學圓錐的體積時,原來多數教師都是在講堂上一邊操作一邊講解,學生在下邊觀看,根本就沒有參與的機會,這樣得到的知識理解水平是有限的。如果教師在上課前要求學生準備好操作用的物品:沙子,用硬紙板做的圓錐一個,用硬紙板做的等底等高的圓柱一個。上課后教師指導學生分組合作,親自動手,用圓錐裝滿沙子倒入圓柱內,看幾次可以倒滿。經過實際操作,學生會很快得出結論:只需要三次就可以倒滿。教師可以再進行引導:這說明了等底等高的圓錐和圓柱體積之間存在什么樣的關系?學生因為已經做過了實驗,所以會非常清楚地得出結論,等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。進而很輕松地總結出圓錐的體積公式。

      三 鼓勵質疑,培養學生獨立思考的習慣

      敢于質疑是學生學習數學知識的一種良好習慣。正因為對問題有了疑問,并且敢于提出來,從而主動求證疑問的答案,才對知識有了主動學習的欲望。所以說,質疑是一切獲得知識的方式的基礎。沒有質疑就沒有進步,就沒有學習的積極性。學生有了疑問,教師也不要直接告訴學生答案,而應該鼓勵學生用自己的能力,通過各種渠道想方設法解決問題。如果學生經過努力,仍然找不出問題的解決方法,教師再進行指點、引導,幫助學生經過思考之后找出問題的答案。這主要是為了培養學生獨立思考的良好習慣,減少學生對教師的依賴性。事實證明,往往什么問題都是教師幫著解決的學生,對于問題的解決能力就不強,一旦遇到難題之后,就會束手無策,不知如何去解決。而那些獨立思考能力較強的學生,遇到問題之后,經常經過自己的思考之后,所提出的解決方法都有其獨特之處,有自己與眾不同的見解,而這正是學習數學所必需的寶貴品質。

      四 因材施教,分層指導,使每個學生都能體會到成功的快樂

      一個人在生活當中是需要不斷獲得成功的體驗的,只有有了成功的體驗才會有繼續努力的勇氣和愿望。小學生因為年齡較小,心理承受能力較差,所以不能經常讓學生在失敗的陰影當中學習,那就會使學生喪失學好數學的信心。在一個班集體當中,學生的成績不同,性格不同,對問題的領悟能力不同,每個人都是一個獨立的個體,都有自己與眾不同的地方,所以作為數學教師首先要充分考慮到學生的個體差異,考慮到學生的年齡特點、心理特點,不斷給不同的學生創造不同的成

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