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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析論文
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革要求下衍生出的新型教學(xué)方式，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，適用于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，積極有效使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的必經(jīng)之路。本文主要闡述如何有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供有價(jià)值的參考信息。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計(jì)研究
教育領(lǐng)域是為社會輸送人才的重要組成部分，對社會發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，一方面響應(yīng)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂環(huán)境中；另一方面利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，積極改善數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)教育教學(xué)邁向更高的發(fā)展臺階。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述
（一）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國化學(xué)教師提出的。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，主要是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教師為主體，教師做指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識”教學(xué)順序，在課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，是目前實(shí)際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，并在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。
（二）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的必要性
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，具有三方面的優(yōu)勢：首先，激發(fā)了學(xué)生的主體意識。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，很好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，有助于“因材施教”教學(xué)思想的貫徹。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在上課之前可通過對教師已經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻等資料進(jìn)行詳細(xì)了解，從而使學(xué)生了解到本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。而教師可針對學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，真正貫徹實(shí)施“因材施教”的教學(xué)思想。最后，有助于實(shí)現(xiàn)師生和諧。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能有效促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)思考問題，與教師開展面對面的交流以及學(xué)習(xí)上的良好互動(dòng)，從而形成一種和諧的師生關(guān)系。使師生雙方在和諧的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)，共同克服困難。
二、初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
（一）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法要求教師在新課開展前，幫助學(xué)生確立新課學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容及需掌握的重要知識，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中分清內(nèi)容的主次，有側(cè)重預(yù)習(xí)教材，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多變通思考問題，學(xué)會使用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。例如，針對《零指數(shù)冪與負(fù)指數(shù)冪》這一部分內(nèi)容，教師利用一些適宜的問題，如：將前面學(xué)過的正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)冪的運(yùn)算方式進(jìn)行全體整數(shù)的運(yùn)算，能否有效呢？引發(fā)學(xué)生對新問題的思考，學(xué)生簡單思考后由教師引導(dǎo)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷從新問題的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通、探討，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持在對重點(diǎn)問題的有意注意及思考上，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)范圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
（二）適時(shí)引導(dǎo)，主動(dòng)探究
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大都以“一言堂”“滿堂灌”的方式開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位及自主學(xué)習(xí)的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)有效地改善了這一不足之處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法影響下，教師注重“授學(xué)生以漁”的教學(xué)方式，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)形成對問題的思考與研究，讓學(xué)生在主動(dòng)探討中獲得啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對其他教學(xué)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要有效設(shè)計(jì)教學(xué)，以新穎的教學(xué)方式引起學(xué)生對問題的注意，讓學(xué)生高度集中地思考問題。例如，教師在講解《平行四邊形的特征》這一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的將平行四邊形特征的理論知識直接傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師可以通過和學(xué)生一起折疊長方形，得到平行四邊形后一起分析其特征。在這一過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的猜測，讓學(xué)生保持對問題分析的積極性，同時(shí)對學(xué)生的大膽猜測進(jìn)行補(bǔ)充和說明，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。
（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量
利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生掌握基本的課堂知識后，教師要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎M(jìn)一步加深對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和理解，在這一過程中教師可以采用分層教學(xué)和因材施教的方式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更具有層次性，讓學(xué)生的知識積累有一個(gè)由簡到難的逐層遞進(jìn)過程，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足，開展自我評價(jià)讓學(xué)生有效了解自身的學(xué)習(xí)情況，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）抓住翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)
按照新課標(biāo)的要求，將數(shù)學(xué)知識有效運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要重視數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，將課堂教學(xué)回歸到生活，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識，去分析、解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，難免會遇到一些比較抽象的概念。如果僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生難以理解，而且還會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過生活化的教學(xué)方式，將初中數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)例有效地結(jié)合在一起，能有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《角的認(rèn)識》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，關(guān)于“角”的概念，書上概括的是“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，而學(xué)生針對這一概念理解并不深刻。因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可將其與生活中的實(shí)例有效結(jié)合在一起，利用手臂的擺動(dòng)、秋千的搖擺等，并通過視頻的形式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)式教學(xué)，讓學(xué)生更加形象、直觀地認(rèn)識這一概念，并逐漸加深理解。
（五）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要方式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的知識，通過與同學(xué)之間的交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，在交流的過程中，還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的分享，學(xué)生的知識不僅得以深化理解，而且得到了自我價(jià)值的積極肯定。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)像重視備課一樣重視視頻的錄制，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，積極和同學(xué)相互溝通和討論，同時(shí)針對學(xué)生無法解決的問題，教師應(yīng)通過社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，進(jìn)行知識點(diǎn)的分析和講解。總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，教師要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在一個(gè)輕松有趣的過程中學(xué)習(xí)。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，開展多元化、信息化的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的有效教學(xué)方法之一。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2014.
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