科學設計預習的小學數學教學質量論文

科學設計預習的小學數學教學質量論文

　　摘要：針對現階段學生沒有時間預習、預習缺乏方法、預習能力及質量不高等問題，應重視預習單的設計，再科學優(yōu)化設計預習單，依托預習單的科學設計，優(yōu)化小學數學教學質量。預習單統一的表現形式是圖文并茂，但可以涵蓋很多類型的任務種類，學生的完成形式也可豐富多樣。本文從明確預習目標、優(yōu)化預習內容、豐富預習形式這些方面，探討了小學數學預習單的科學設計策略。

　　關鍵詞：小學數學；預習單；設計策略；教學質量

　　一、引言

　　核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，有必要關注學生學會學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。預習過程是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是奠定新課教學基礎的環(huán)節(jié)。需要重視預習單的設計，巧妙設計與運用。預習單是一種任務陳列的形式，它通過圖文結合展現的形式，對預習過程中需要完成的任務和達到的目標進行了闡述。預習單中的任務類型有很多，可以是不同類型和任務完成方式。通過科學設計與巧妙運用，能有效優(yōu)化小學數學教學質量。

　　二、基于學科特點，明確預習目標

　　預習單設計前，需要明確小學數學設計預習單的意義、作用，并明確預習目標。結合數學學科的特點及不同年級數學階段性任務，了解不同年級數學預習的目標。針對素質教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，奠定理論基礎，做好預習單設計準備。預習單，應該能引導學生復習舊知識，學習新知識，激活學生新知識學習興趣，也引導學生類比分析、拓展遷移。還需要包含新課重難點內容，也需要能鼓勵學生契合生活探究，關注學生應用意識、學習能力、動手能力的培養(yǎng)。如《平移和旋轉》小節(jié)知識的預習目標為：引導學生了解平移和旋轉的特點，發(fā)現生活中的平移和旋轉現象，并學會觀察，分析出平移、旋轉運動特點（物體是怎么變化的，給出變化要求后，按要求動手操作，能正確展示出物體下一個狀態(tài)），根據平移和旋轉知識，應用于實際生活，美化生活。該目標導向下，教師可以科學設計預習單：１．在生活中發(fā)現平移和旋轉現象，舉出例子；２．你能發(fā)現平移、旋轉運動的特點和規(guī)律嗎？３．試著動手操作，展示平移、旋轉運動。４．畫一畫，說一說，給家長展示平移運動、旋轉運動。

　　三、根據發(fā)展需要，優(yōu)化預習內容

　　核心素養(yǎng)指出，要關注學生實踐創(chuàng)新、學會學習、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，在數學預習單設計時，要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生在生活中學習數學，在預習中動手實踐操作、創(chuàng)新思考與生活應用。根據學生的身心發(fā)展需要，預習單設計時，需要優(yōu)化預習內容。鼓勵學生探究新舊知識的聯系，引導遷移拓展、類比分析，探究生活實際應用，激勵動手實踐、生活應用，探究數學學習價值，引導學會學習、互動合作、建立數學模型、搭建知識網絡。如《小數的初步認識》知識中，基于學生發(fā)展需要，應優(yōu)化預習內容。預習單設計如下：１．復習《分數的初步認識》知識，將重點記錄下來；２．發(fā)現生活中的小數，舉出例子；３．試著畫圖分析１０個中的４個，表示０．４；４．學著將小數轉化為分數，０．４表示１０個中的４個，分數表示形式為？５．類比分析，搭建新舊知識網絡。基于優(yōu)化預習內容，發(fā)展了學生學會學習核心素養(yǎng)。

　　四、實施巧妙設計，豐富預習形式

　　要擺脫傳統的只預習理論知識的弊端，在預習單設計時，應實施巧妙設計，豐富預習單完成的形式，通過學生展開不同形式的預習過程，發(fā)展學生自主學習能力，也提升預習質量。可以涵蓋這幾類：一是查閱資料，學習理論。在把握新課重難點的基礎上，科學設計預習單。鼓勵學生查閱資料，搭建新舊知識的網絡。二是調查訪談，拓展學習。要鼓勵學生課前貼近生活學習，在生活中調查，與家長或長輩交流討論，了解生活中的數學應用。三是動手操作，發(fā)展能力。設計動手操作與實踐應用類的任務，促進動手實踐，深刻理解數學知識。如《多邊形的面積》知識教學前，教師科學設計預習單，包括如下內容：１．復習長方形面積公式；２．完整閱讀一遍書本新課內容；３．由已學面積公式，動手嘗試將平行四邊形轉化為長方形，推導其面積公式。４．分析多邊形相互轉化的規(guī)律和奧秘。（剪切和拼接）５．選取生活中一處多邊形，動手實踐，測量各邊長度并畫示意圖，再計算其實際面積。教師的巧妙設計下，加入了理論學習、遷移延伸知識，引導學生類比分析與歸納概括，并設計了任務，激勵學生動手操作，在生活中學習和運用“多邊形的面積”知識。通過豐富預習形式，學生發(fā)現了多邊形面積之間“剪切與拼接”實現相互轉化的奧秘，也和家長一起動手測量與畫圖，感悟到數學在生活中應用廣泛，提升了學生核心素養(yǎng)。五、結束語結合小學生的身心發(fā)展特點及數學新課標的要求，分析數學教學目標，做到心中有數。在明確了預習單設計目標后，通過優(yōu)化預習內容、豐富預習形式，激活學生參與預習的興趣，引導學生在生活中，在動手實踐中，積極參與預習和自主探究，發(fā)現數學的應用價值，并拓展延伸學習，建構完善的知識網絡。基于預習單的科學設計，有效提升小學數學教學質量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　［１］嵇香．加強小學數學預習單的設計方法探討［Ｊ］．新課程，２０１６（３）：７８．

　　［２］李步良．分類設計有效預習———例談小學數學預習作業(yè)的幾種類型［Ｊ］．中小學數學：小學版，２０１６（９）：１１－１３．

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